教学流程如下：

　一、导入，出示目标

　　二、预习检测：

　　1、出示难读字，请学生读准加点字词

　　2、解释字词：

　　学生接力解释

　　3、了解一种文化现象：流觞曲水

　　【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字词的典范】

　　三、整体感知：

　　1、教师范背第一段，学生个读二、三段教师正音

　　对听读的学生提出要求：记述了一件什么样的事情?每一段请用一个字来概括其情感变化

　　学生回答教师板书(分别用隶书和小篆来书写)

　　四、乐：

　　1、学生诵读第一段，填表格：时间、地点、事由……

　　在学生回答中，教师点拨：“所以”什么意思?——应是“用来”，(分析其内容)

　　【感受：2、讲“所以”以及下文的“况”时，先解释词义，再到内容，非常高明由字义到内容再到文化，这是文言文教学的最高境界】

　　2、为何乐?

　　学生答，师点拨

　　四美具，二难并

　　3、学生齐读

　　【感受：3、分析第一段的时间有些长，个别地方有拖沓之感】

　　五、痛：

　　学生自由诵读第二段，思考为何而痛?

　　学生思考，讨论

　　学生回答，教师点拨引入学生的生活体验：初中……

　　教师引导：“况”字是什么意思?前后的句式是什么关系?

　六、悲：

　　齐读第三段，思考：悲和痛区别?王羲之如何看待生死?

　　学生回答，教师点拨教师出示背景

　　七、1、教师抒情总结：绽放生命，不负生命