第一课时

　　一、 导入新课

　　同学们预习了此文，谁能告诉我作者想讲的是什么?(学生讨论明确：死生亦大矣)既然“死生”是一件大事这是众所周知的，作者为何还大费周章的讨论一番呢?(学生讨论)(板书文题)

　　(说明：导入看似笨拙，实是针对本文思想性深的特点设计的。是为了先让学生又快又准的把握主体，让学生带着兴趣疑问走进文本的欣赏。此外还可指点学生知人论世，从而自然转入对作者背景的介绍和“借题发挥”行文技巧的把握上)。

　　二、背景介绍，以读入文，整体感知

　　1. 背景介绍

　　(说明：教师提供背景资料，让学生了解作品产生的时代土壤，为诵读创造氛围，但不宜过多展开)

　　2. 教师示范朗读，指导朗读技巧，多媒体显示生字词。

　　(说明：用声音把学生带入文本情境，引导学生在倾听中初步感受作者的感情变化)

　　3. 学生自由朗读、齐读，以读入文

　　4. 整体感知

　　感知一：本文既谈“生死”，作者是不是一上来就大谈“生死”呢?作者这样安排行文是一种什么技巧?(学生讨论)

　　明确：借题发挥，这也是本文作为一篇诗序的独特性所在。

　　感知二：本文既是一诗序，请找出与《兰亭集》有关的语句

　　明确：作诗缘由 作诗情形 成书经过 成书意义(略)

　　(说明：此环节在学生自主讨论的基础上，教师点拨归纳，培养学生速读检索的能力)

　　感知三：概括各段的要点，并从每段中找出一个字表现作者的感情变化(学生发言)

　　板书：记会—修禊之乐 慨叹—死生之痛 明意—今昔之悲

　　(说明：此环节主要是在初步感知的基础上理清行文思路，进一步了解“借题发挥”的特点，并逐步认识作者的感情变化)