【教学难点】

　　1、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。

　　2、把握本文融叙事、描写、抒情、议论于一炉的写作方法。

　　【教学方法】

　　1、反复诵读：音频朗读、集体朗读、教师范读。

　　2、字、词、句等文言知识教学以学生质疑、师生解疑方式展开。

　　3、以“讨论法”引导学生领会作者在文章中的情绪变化。

　　【教学准备】

　　1、音频朗读材料、视频介绍材料、课件。

　　2、预习作业

　　①了解作者、作品，能用自己的话介绍作者、作品。

　　②借助课下注释和工具书(教辅)，读懂文章内容，翻译文章一遍。

　　③找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　**一、新课导入

　　一则新闻(视频)，王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。

　　一则典故(幻灯片)，《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。

　　足证王羲之无愧“书圣”称号。

　　**二、常识简介：作者、作品

　　1、请1位同学用自己的语言介绍作者。

　　2、用幻灯片展示王羲之书法艺术，点到即止。

　　3、视频短片拓展视野，学生更好理解本文写作的来龙去脉。

　　**三、听音频范读(正音)

　　1、要求学生标出生字词的读音。

　　2、生字词注音。

　　癸(guǐ)丑 修楔(xì) 事 清流激湍(tuān)

　　流觞(shāng)曲水 形骸(hái) 游目骋(chěng)怀

　　趣(qŭ)舍万殊 若合一契(qì) 齐彭殇(shāng)

　　**四、配乐集体朗读(理清思路，整体把握情感)

　　1、要求学生找出文中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。

　　2、合作学习，讨论并领会作者情感的变化。

　　(1)邻桌讨论。

　　(2)学生展示。

　　(3)教师明确：

　　情感变化：乐→→痛→→悲

　　因时、地、景、人、物、事而乐;

　　因生命短暂、人生易老而痛;

　　因“前人”、“后人”对“生死”的感慨相同，故生“万古同悲”之叹(无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲)。

　　**五、教师示范朗读(详解1、2语段字、词、句)

　　1、同学指出1、2段不解的字、词、句。

　　2、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。

　　3、教师幻灯片展示重点字、词、句。

　　①重点实词(黑体字)：

　　岁在癸丑

　　茂林修竹

　　引以为流觞曲水

　　列坐其次

　　足以畅叙幽情

　　足以极视听之娱

　　②重点虚词(黑体字)：

　　信可乐也

　　虽无丝竹管弦之盛

　　所?a href='/wenxue/zawen/' target='_blank'>杂文砍一?/p>

　　③词类活用(黑体字)：

　　少长咸集(形容词作名词)

　　所以游目骋怀(动词的使动用法)

　　④特殊句式：

　　会于会稽山阴之兰亭(状语后置)

　　会于会稽山阴之兰亭，修禊事也(判断句，判断目的)

　　引以为流觞曲水(省略句，省略介词的宾语)

　　列坐其次(省略句，省略介词)

　　**六、学生再次齐读全文(加深对文章的理解)

　　说明：如果时间不够，本环节略去。