我最初确实是有些困惑，左思右想，只是无法解释。后来，我扩大了我回忆的范围，不把回忆死死地拴在马缨花上面，而是把当时所有同我有关的事物都包括在里面。不管我是怎样喜欢院子里那些马缨花，不管我是怎样爱回忆它们，回忆的范围一扩大，同它们联系在一起的不是黄昏，就是夜雨，否则就是迷离凄苦的梦境。我好像是在那些可爱的马缨花上面从来没有见到哪怕是一点点阳光。

　　然而，今天摆在我眼前的这些马缨花，却仿佛总是在光天化日之下。即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样。它们仿佛想同灯光竞赛，同明月争辉。同我回忆里那些马缨花比起来，一个是照相的底片，一个是洗好的照片;一个是影，一个是光。影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马缨花不是更可爱吗?

　　我从此就爱上了这光中的马缨花，而且我也爱藏在我心中的这一个光与影的对比。它能告诉我很多事情，带给我无穷无尽的力量，送给我无限的温暖与幸福;它也能促使我前进。我愿意马缨花永远在这光中含笑怒放。

　　1962年10月1日
 　　季羡林《马缨花》教学设计

　　一、散文学什么?

　　师：见过马缨花吗?

　　生：

　　师：我也没见过。没见过没有关系。

　　读散文，我们不是去认识马缨花，而是去体会作者笔下的马缨花寄予了什么样的情感，以及作者如何用精准的言语来表达这份独特的情感的。

　　PPT：

　　读散文，就是分享作者的人生经验，体味精准的言语表达。　　二、划出文中直接抒发对马缨花情感的句子，读一读，思考一下，作者对马缨花是什么情感。　　师：启发引导，比如，我今天来到励才学校，我直接抒情就说：

　　我一到励才学校，就喜欢这里了!

　　我看你们，就说我多么喜欢你们啊!

　　生：划出来，读一读。