引导语：《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，我们需要细细的品味与阅读，才能理解其中的意境与思想，我们一起来学习一些关于《记承天寺夜游》知识点吧。

《记承天寺夜游》中考试题

　　元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　一、解释下列句子中加点的字词

　　1.月色入户( ) 2.欣然起行( ) ..

　　3.念无与乐者( )( ) 4.相与步于中庭( )( ) ..

　　5.水中藻荇交横( ) 6.庭下如积水空明( ) ...

　　7、盖竹柏影也( ) .

　　8、但少闲人如吾两人者耳( )( )( ) ....

　　二、把下面的文言句子翻译成现代汉语

　　(1)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 答：____________________________________________________________

　　(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　答：____________________________________________________________

　　(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　答：____________________________________________________________

　　三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。 答：___________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　四、说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”?

　　答：___________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　五、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里?

　　答：___________________________________________________________ _____________________________________________________

　　六、文中“何夜无月?何处无竹柏?”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的?

　　答：_____________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

　　七、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。

　　八、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复

　　杂的思想感情?

　　答：___________________________________________________________ __________________________________________________________

　　九、对文章的分析，说得不正确的一项( ) ...

　　A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。

　　B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。

　　C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人;写人又突出一点“闲”。

　　D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。

　　十.解释下列词语。

　　1.念： 遂： 盖： 但：

　　2.上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”

　　3.上文共分三层：第一层，记事，交代了________________;

　　第二层，写景，写了________________;第三层，

　　抒情，抒发了________________。

　　4.本文结尾两句表达了作者怎样的心情?怎样理解作者这种心情?

　　十一、选择

　　(1)、下面对加点词解释不正确的一项是( )

　　A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)

　　C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)

　　(2)、下列说法有误的一项是( )

　　A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。

　　B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

　　C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。

　　D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。

　　(3)、本文的构思角度是( )

　　A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人

　　(4)、选出句子阅读停顿正确的一项( )

　　A.念/无与乐者，遂至/承天寺，寻张怀民。

　　B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。

　　C.但少闲如吾/两人者耳。

　　D.水中藻荇交横，盖/竹柏影也。

　　(5)、对“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是( )

　　A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。

　　B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。

　　C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。

　　D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

　　十二.翻译下列句子：

　　⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　十三.划分朗读停顿：

　　念 无 与 为 乐 者

　　但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳

　　遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民

　　庭 下 如 积 水 空 明

　　水 中 藻 荇 交 横

　　盖 竹 柏 影 也

　　十四.解释加粗的字

　　欣然起行( ) 念无与为乐者( )

　　遂至承天寺( ) 怀民亦未寝( )

　　相与步于中庭( ) 盖竹柏影也( )

　　十五.翻译句子

　　无与乐者：________________________________。

　　少闲人如吾两人者耳：______________________。

　　①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

　　1.下面对加粗词解释不正确的一项是( )。

　　A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)

　　C.欣然起行(高兴地) D.相与步于中庭(共同，一起)

　　2.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。

　　________________________________________

　　3.本文集中写景的句子是第________句，其主要内容可用4个字概括为：□□□□。

　　4.这篇文章主要表现了作者________的心境。

　　(须扣住“月”字概括。)

　　5.先学习，后做题。(9分)

　　“解”是个多音字，通常有三种读音。作“分割”“剖开”“解除”“解释”“了解”“演算”等讲时读jiě;作“古代下级向上级行文报告”“押送”“古代乡试考取第一名的人”“典当、抵押”讲时读jiè，如：解送(jiè sòng)、解元(jiè yuán)等;作姓氏、古

　　地名(解池)用时读xiè，或作“懂得”“明白”“杂技表演的各种技巧(特指马术)”“武术的架势”讲时读xiè。

　　(1)解衣欲睡( ) (2)解铃系铃( )

　　(3)识文解字( ) (4)解不开这个道理( )

　　(5)苏三起解( ) (6)跑马卖解( )

　　(7)使出浑身解数( )

　　(8)两头蛇解珍(《水浒》中的人名)( )

　　(9)把犯人解到县里( )

　　6.给加粗字注音并解释。(6分)

　　(1)怀民亦未寝( )________

　　(2)水中藻荇交横( )________

　　7.解释加粗的词。(12分)

　　(1)念无与乐者( ) (2)相与步于中庭( )

　　(3)相与步于中庭( ) (4)盖竹柏影也( )

　　(5)寻张怀民( ) (6)但少闲人如吾两人者耳( )

　　8.默写课文中描写庭中月光澄澈的句子，并翻译之。(6分)

　　9.本文作者是________，字________，号________，他是________朝的著名文学家、书画家。本文选自《________》。(2分)

　　6.本文最后一段：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用?这个“闲”字的含义有哪几点?(10分)

　　10.读故事，完成题目。(15分)

　　有一天，本文作者苏轼去拜访王安石。王安石因有其他客人，先请他到书房歇息。恰巧，案头放着一篇王安石未写完的诗稿。题目叫《咏菊》，开头两句是：“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。”苏轼心想，秋菊跟春花不一样，它能和寒霜鏖战，宁枯在枝上，也不凋谢零落。说西风“吹落”“满地金”，太不符合实际生活了。于是提笔又写了两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”

　　王安石看了他的续诗，心中好笑，便借机把他从京城调往黄州作官。苏轼不服气，对王安石的报复行为十分不满。一次大风过后，惆怅之中，他闲步花园，却真的见到了菊花纷纷下落，满地铺金的情景，才知道黄州的菊花与别处的不同，同时感到自己的续诗也是不妥当的。

　　(1)故事说苏轼被贬黄州的原因是什么?你认为这是事实吗?

　　(2)菊花是不是真的不会脱落?你有这方面的生活体验吗?

　　(3)这个故事给你的写作有何启示?

　　《记承天寺夜游》

　　答案

　　三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感;用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。

　　四、①“但少闲人如吾两人者耳”：结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。②“念无与乐者”：可见其很少有人与他交游往来，“闲”。

　　五、作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢?因此要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。 六、月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。

　　七、月光 竹柏影 比喻

　　八、透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

　　九、B

　　十、1.想，考虑;于是，就;原来是;只。 2.月色(或月光);“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 3.赏月散步的时间、原因;月下庭中景物;对月光、竹柏疏影的感触。 4.既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷;另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。 十一、1.A2.A3.B4.D5.B

　　十二.1.张怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。

　　2.月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。

　　十三.划分朗读停顿：

　　念/无与为乐者

　　但/少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺/寻张怀民

　　庭下/如积水空明

　　水中/藻荇交横

　　盖/竹柏影也

　　3.高兴的样子 想到 于是 睡觉 共同，一起 发语词，原来是

　　4.(1)没有可与自己一起游乐的人(2)缺少像我两个这样的闲人

　　5.A

　　6.只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

　　7.④(即“庭下„„盖竹柏影也”)概括：庭中月色(或：月色如水、月色空明)(2分，只要能扣紧“月”来概括即可给满分，其余酌情给分)

　　8.旷达(答“豁达”也对;答“怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”、答“闲适”、“热爱自然”不对)

　　基础题

　　1.(1)jiě(2)jiě(3)xiè(4)xiè(5)jiè(6)xiè(7)xiè(8)xiě(9)jiè 2.(1)qǐn睡(2)zǎo xìng泛指水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草。 3.(1)想

　　(2)徒步徐行，散步(3)共同(4)原来是(5)寻找(6)只是4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。 5.苏轼 子瞻 东坡居士 宋 东坡志林 6.“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：①反映作者身为闲官的现实;②表达了作者安闲自适的心境;③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。 7. (1)故事中说，苏轼是因为乱改当时做宰相的王安石的诗受到报复而被贬黄州，这是虚构的。事实告诉我们，苏轼是因为“乌台诗案”而被贬的。苏轼在政治上比较保守，与王安石的政见确有不同。(这道题是活用文学史常识)(2)菊花有两种，一种花瓣结密的不落，一种花瓣不十分密的会落。所见菊花以前者为主。黄州的菊花却以后者为主。(解这道题需要一定的知识，如果没有这方面的生活体验，可查找资料，或向老师请教)(3)这个故事告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，体验生活。