⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：

　　①播放思考题幻灯片。

　　幻灯片二：

　　思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)

　　②学生思考、讨论。

　　③明确思考问题一：

　　欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

　　⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。

　　⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。

　　⑺划分文章层次，概括层意。

　　①学生思考、讨论。

　　②明确：

　　第一层：(开头……相与步于中庭)叙事，交待赏月散步的时间、原因。

　　第二层：(庭下如积水空明……盖竹柏影也)写景，写月下庭中景物。

　　第三层：(何夜无月……结尾)抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。

　　⒉精读课文

　　⑴播放思考题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?

　　思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?

　　⑵学生思考、讨论。

　　⑶明确思考题二：

　　“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。

　　“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。