二、教法学法

　　1、说教法

　　教学有法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。

　　朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。

　　质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

　　比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。

　　多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。

　　2、说学法

　　初中生学习文言文是一个难点，如何在学习在养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。

　　圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会作者的创作意图。

　　比较法：有比较才有进步。学生学会了在比较中学习，那么他一定会增长见识，对他的写作将有很大的帮助。

　　讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。　　三、教学过程

　　(一)故事导入

　　让我们先来认识苏轼其人。(课件出示：幻灯片2)关于作者你们曾经学过他的哪些文学作品?

　　1、播放Flash《水调歌头》

　　2、比较《水调歌头》与《记承天寺夜游》的相同之处。

　　3、观看与文中承天寺相关的图片资料。(幻灯片5)

　　4、了解写作背景。(幻灯片6)

　　5、指导朗读

　　①、看视频范读课文。(课件出示：幻灯片8，点击背景音乐。)

　　②、让生配乐自读。(课件出示：幻灯片7)

　　③、指生划分朗读停顿。(课件出示：幻灯片8)

　　④、配乐朗读。

　　6、对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

　　①、独自翻译课文，划出疑难句。

　　②、同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

　　③、对照检查自己译错的地方。(课件出示：幻灯片)

　　④、强化字词理解。(课件出示：幻灯片)

　　⑤、朗读全文，感知文意。