明确：“悲”字。

　　2.诗人为何而悲?运用了哪些手法来表现呢?

　　明确：诗人悲人生短暂功业无成。“黄河之水”这一意象表达了诗人时光一去不复返和人生短暂渺小的悲叹，“青丝”这一意象表达了诗人时光飞逝功业无成的感慨。运用了反衬、比喻、夸张、起兴等你手法。

　　3.“朝如青丝暮成雪”，诗人如此感慨，诗人此时处于什么样的人生际遇呢?

　　提示：请学生分析课文注解一。

　　明确：诗人此时大约52岁，“赐金放还”已达八年之久，因而产生人生短暂功业无成的悲叹。

　　4.诗人的悲和李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”之悲有何不同?

　　明确：诗人的悲是悲而不伤，这与诗人受盛唐昂扬向上的时代精神的影响有关。

　　5.这两句诗如何划分诗句的节奏?如何读出诗人的情感?

　　明确：节奏，君不见︱黄河之水︱天上来，奔流︱到海︱不复回。君不见︱高堂明镜︱悲白发，朝如青丝︱暮成雪。(根据诗意，根据结构)

　　重读，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(强调突出)

　　缓急，“悲白发，朝如青丝暮成雪”应慢一点。(表达悲情)

　　语调，“君不见黄河之水天上来”用升调读，(读出气势)“悲白发，朝如青丝暮成雪”用降调读。(读出悲情)　　四、学生小结理解诗人情感的基本方法，教师订正。

　　1.抓关键词

　　2.品析意象

　　3.结合背景

　　4.理解手法

　　五、学生自主赏析其它诗句，要求：

　　1.自由朗读，边读边析。

　　2.运用方法，品析情感。　　3.自主探究，合作交流。

　　六、教师总结诗人情感。

　　品读小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

　　七、朗读诗歌:学生朗读，教师范读，学生齐读。

　　八、布置作业：背诵诗歌。