《化石吟》教学设计(15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《化石吟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《化石吟》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

　　２、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

　　３、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。

【教学方式】

　　１、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

　　２、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

　　３、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

【教学过程】

一、激趣

　　看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

二、朗读

　　１、自读，力求读准字音、把握节奏。

　　２、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

　　３、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的３、４、５节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

三、品读

　　１、再次有感情的齐读。

　　２、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。

四、联想

　　结合下边的两种情景要求学生说话：

　　１、诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”

　　２、看图片及文字。

　　假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

五、整理

　　试将你所讲的故事整理成文章。

《化石吟》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。

　　３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学习重点】

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

【课前准备】

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

【教学设计】

一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

　　明确学习目标。

　　检查学生预习字词的情况。

二、整体感知

　　１、范读课文：（或放录音带）

　　⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）

　　①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

　　（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

　　②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）

　　⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

　　２、学法指导：

　　阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

　　发问想象──遐思飞跃──回答呼应

　　神奇景色──人类伟大──赞美科学

三、探究研讨

　　朗读３～６节，思考问题组：

　　１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

　　２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

　　３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

　　１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

【课后记】

　　本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。