《化石吟》学案

时间:2021-08-31

《化石吟》学案

  《化石吟》简洁凝练,涵咏品味的是她的艺术——语言之美,结构之美,意境之美。下面是《化石吟》学案,希望你能喜欢。

  【学习目标】

  ①有感情地诵读课文,体会诗歌的思想感情。

  ②理清结构,展开合理联想和想像,品味诗歌的语言,把握内容。

  ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【学习重点】

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,把握内容,调动学生的课外积累,发挥联想和想像,体会诗人的感情,认识科学的神奇与人类的伟大。

  【学习难点】

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇。

  【导入新课】

  用歌曲导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”,石头真的会唱歌吗?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

  【课前预习】

  1、给下列加点的字注音:

  骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

  2、根据释义写出相应的词语

  ①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )

  ③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

  ⑤形容经历的时间极长,表示意志坚定,永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )

  3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

  【自主学习】

  (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏,重音和语调。

  1、下面请同学们自由朗读,并在朗读中思考以下几个问题。

  (1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?

  (2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

  (3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  2、学生大声朗读诗歌,体会诗歌的特点。

  学法指导

  好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

  简单的内容归结、板书:

  发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  神奇景色——人类伟大——赞美科学

  【合作探究,精讲点拨】

  研读3—6节,思考下列问题。

  1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  3.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  4.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

  5.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  (以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

  学生发言可以畅所欲言。)

  化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外,还能想像些什么?

  【拓展延伸】

  教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

  学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍

  【课堂小结】

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的'生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!

  【练习反馈】

  (一)基础部分

  1.给加点的字注音。

  骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

  卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

  2.解释下列词语。

  叹服:

  海枯石烂:

  乌有:

  日转星移:

  3、、指出下列各句所用的修辞手法。

  (1)你——令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家。( )

  (2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )

  (3)时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。( )

  (4)你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。( )

  (5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。( )

  4、、下列不是作者想象的一句是( )

  A.肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下。

  B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

  C.海枯,石烂,日转,星移……

  5、下列不是作者想象的一句是( )

  A.肉体虽早已腐朽化为乌有,生之灵火却悄然潜行在地下。

  B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

  C.海枯,石烂,日转,星移……

  D.啊,你——令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家!

  拓展阅读:解读“化石吟”

  文始连续四问石破天惊汹涌而至,引发读者无穷兴趣和深入思考,同时给我们勾勒了一个光怪陆离的远古世界。且不急于回答,也无法于诗歌中来回答。这个“世界” 整合于第二段中的“逝去万载的世界”。又通过接连两问,引出化石,突出了化石的科研价值。这里尤其要推敲的是一个“刚”字。与化石亿万年的历史相比,我们对化石的研究历史岂不是“刚刚开始”?这是一个无穷趣味的世界。

  这是化石对我们的“一一讲述”。讲述了什么呢?

  文章转换第二人称,用诗意的语言阐述科学的原理。第三节至第六节正表达了这一内容。具体来说,第三节的“你”,以化石始,表达出化石的科学价值。四五两节阐释了为何如此。第六节具体复原了远古景象,并以“你”——大自然的直抒感叹终。这两个“你”所指虽然不同,但都是对神奇美妙的大自然鬼斧神工的赞美和感叹。

  最后一节以对答的形式对第二节进行了反观和照应。用词句式基本相同,语气则是对答感叹,再次聚焦到化石,以第二人称“你”,直抒胸臆,直接而强烈。

  教学结果:

  读诗文,解疑难,赏词句,析结构

  教学流程:

  一、导入新课,自读文本:

  1、释题导入:吟,在这里含有赞颂,赞美的意思。

  2、自读文本,标点圈画做批注。

  二、朗读诗歌,交流释疑:

  1、多种形式的诗歌诵读活动的组织展示。

  2、交流读懂的,梳理问题,讨论交流。

  三、引导学生,赏析品味:

  以联系的眼光看两种“你”;

  以联系的眼光看几个词“生之灵火”“生命的信息”“珍贵的密码”“道道皱纹”“生命的档案” “生命的航船”

  以联系的眼光看时节之间的关系。

  四、朗读归结,升华结课。

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