三，自主探究

　　1，学生们齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处.

　　问题组例举：

　　a."你把我的思绪引向远古"一句在全诗中起什么作用

　　(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路.)

　　b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告诉我们什么道理

　　c.怎样理解"黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码"一句

　　(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件.)

　　d."时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画"是写人吗 你是怎样理解的

　　("刻下道道皱纹"写的是化石，这是一种比喻，人长皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸上的皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化.)

　　2，教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用

　　(排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门.)

　　3，学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感.

　　四，反思拓展

　　⒈"逝去万载的世界又重现"了(播放古生物重现图片)，思考：同学们当你面对复原的恐龙，猛犸时，你有何感想

　　⒉ 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法.

　　3，你学了这首诗后，有何感想 (诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情.)

　　(板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学)