四、再读课文，问题探究

　　1.集体诵读1-2-7节

　　2.思考：

　　(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：

　　(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

　　讨论并归纳：

　　(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

　　五、结束本节课

　　“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

　　六、布置作业：

　　1.抄写课后词语。

　　2. 阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。
 

　   重要词汇

　　奇幻(qí huàn)：奇异而虚幻。

　　乌有(wū yǒu)：没有。乌通 无

　　葱茏(cōng lóng) ：形容草木十分丰茂。

　　太古(tài gǔ)：远古，上古。

　　骸骨(hái gǔ)：尸骨。

　　裹藏(guǒ cáng)：用物体包裹着。

　　造物主(zào wù zhǔ)：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。

　　叹服(tàn fú)：赞叹而且佩服。

　　海枯石烂(hǎi kū shí làn)：海水枯干，石头粉碎，多指经历了极长的时间。

　　日转星移(rì zhuǎn xīng yí)：因为过了很长时间而发生了巨大的变化。日转星移，形容时间的变化。也形容 星斗位置发生了变化。

　　潜行(qián xíng )：秘密行走。

　　幽雅(yōu yǎ )：幽静而雅致;幽，幽静 。

　　猛犸(měng mǎ)：也称“毛象"”猛犸象“，古代哺乳动物，以现代象有亲缘关系，主要生存于更新世北半球的 寒冷时期 ，在全新世灭绝。