《化石吟》自主探究

时间:2021-08-31

  《化石吟》虽然不讲究逻辑性,但是跳跃之间她的联系性是明显的。下面是课文自主探究,希望你能喜欢。

  一、情景导入,明确目标。

  【学习目标】

  1、有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

  2、理清结构,展开合理联想和想像。

  3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【学习重点】

  1、体会诗歌表达的丰富感情。

  2、认识科学的神奇与人类的伟大。

  【学习难点】

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇。

  歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”,石头真的会唱歌吗?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。

  化石是怎样形成的?

  答:生物在死后,尸体和泥沙埋在一起,被泥沙紧紧裹住,别的矿物质填充了它的遗体,保留了它的外形甚至内部构造,在特殊情况下,某些生物的尸体竟能完整地保存下来,这就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

  作品简介

  答:《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

  读一读

  1、听范读。

  本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读,大家要听清字音、节奏、重音和语调。

  2、自由读。

  下面请同学们自由朗读,注意读准节奏、重音和语调。

  3、个别读。

  请个别同学朗读,然后同学们评一评,看谁读的最好。

  二、自主探究,释疑解惑。

  1.给加点的字注音。

  骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 档(dàng)案

  猛犸(mǎ) 悄(qiǎo)然

  2.根据释义写出相应的词语

  ①安静美观而不落俗套(幽雅 )

  ②形容寂静无声的样子。(悄然)

  ③称赞而且佩服。(叹服)

  ④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(海枯石烂)

  ⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏)

  ⑥奇异而虚幻。(奇幻)

  3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  答:本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  4.本诗可以分为几层,试概括每层的大意。

  答:诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

  5.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  答:诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  互动探究案

  三、结合目标,有效训练。

  1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?

  答:明确:连用四个问句,构成排比,表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维。

  2.第二节诗运用了哪些修辞方法?在结构上有什么作用?

  答:前面两个问句形式整齐,字数相等,运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法,领起下文,结构上起着承上启下的作用,也是对前面句子的巧妙回答。

  3.第三节中“你把我的思绪引向远古”,“你”指的是谁?运用第二人称有什么好处?这一句在全诗中起什么作用?

  答:作者将化石当作可以说话的人,用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然,便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路,总领下文的内容。

  4.“平凡的真理”指的是什么?

  答:科学家通过对化石的研究,得到了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

  那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

  5.你怎样理解第4节中“黑色的.躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句的?

  答:在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

  6.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?

  答:“刻下道道皱纹”不是写人,写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事物具体化。

  7.第六节的后面两句在文中起到什么作用?

  答:这表明作者有遐想转入现实,作者由衷的赞叹大自然魔法师,是雕刻家,也表明作者的感情达到高潮。

  8.第七节有什么特点?这样结尾好在哪里?

  答:最后一节运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然,把枯燥的科学道理讲得生动有趣。这一节运用反复的手法,与第二节诗的内容构成前后呼应,以问开头,以答结尾,有放有收,前后照应,是诗文结构浑然一体。

  9.第七节与第二节是如何照应的?这种照应法叫什么?有何特点?

  答:“逝去万载的世界又重现” 照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。

  前后呼应。可以说,第七节是对第二节的回答。

  10.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。

  答:肉体虽早已腐朽化为乌有, 生之灵火却悄然潜行在地下,

  黑色的躯壳裹藏着生命的信息, 为历史留下一本珍贵的密码。

  时光在你脸上刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案细细描画,

  海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

  《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。

  11.面对复原的恐龙和猛犸,你有什么感想?

  答:惊讶-震撼-兴奋-找个安全的地方躲起来-让全世界的人都知道科学技术如今多么发达,化石是多么的神奇,为人类探索历史作了巨大贡献!

  拓展阅读:《化石吟》教学反思

  一、成功之处

  1、能指导学生初步掌握朗读技巧,提高朗读能力。

  既然是诗,就一定会有节奏和韵律。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。所以,诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出:“朗读是学生走进诗歌感受诗美的重要途径,但怎样引导学生通过朗读来感受呢?常规方法一是通过情境的创设,如多媒体、背景音乐等的设置来创设一个朗读的外在氛围,使学生自然生发情感,二是通过模仿教师朗读或名家诵读使学生提升朗读水平,三是通过课程资源的运用,如背景资料等等。小学这样,初中这样,高中也这样……”《语文课程标准》也明确要求:“阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,诗歌教学帮助学生掌握朗读技巧,把作者的情感体验和复杂心情通过声音充分表达出来,无疑是诗歌教学的重要基本功之一。《化石吟》既是一首科学诗,也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大,全诗节奏鲜明、声调和谐,富有音乐美。针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点,我确定课堂教学的重点为:反复诵读,感受诗歌的思想感情美、节奏美和韵律美。在课堂教学中,我能够抓住“朗读”这一主线,耐心地为学生指导朗读要领,尽力做好朗读示范,并充分调动学生的多种感官,选取多种朗读方式开展朗读训练,通过听读、教师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式,使学生“目睹”、“口诵”、“耳听”、“心思”等多方面立体化地感知诗歌,使他们基本掌握发声、停顿、轻重等要领,在反复吟诵中加深对诗歌的理解与体会。

  2、能依据新课改要求,让学生在自学、自悟的基础上开展学习。

  要想改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学方式。新课程标准明确指出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”课堂新模式需要改变旧有的教学观念,我们不能再抱着新教材采取旧方法。所以,在本节课的教学中,我能依据新课改要求,让学生在自学、自悟的基础上开展学习,在平等交流中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话,并通过启发、合作、交流、探究等形式,让学生自己有所发现、学有所得。如我指导巡视学生划分诗歌节奏时,发现个别学生划分有误后,及时启发他,使他纠正了错误的划分。在“精读品味,合作探究”这一环节的教学中,针对“文中的‘你’都是指化石吗”及“这首诗在创作手法上有什么特色”等问题,我没有直接把答案灌输给学生,而是通过启发与点拨,让学生自己领悟。

  3、能为学生创设轻松、愉快的学习氛围,以此激发学生的学习兴趣与潜力。

  本次教学比赛是借班上课,师生不熟悉,加上七年级学生很少经历过这样的场面,学生大多很紧张,为调动课堂气氛,我能在教学中有意给予学生真诚的微笑与鼓励,为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围,拉近了师生关系,激发了学生的学习兴趣与潜力。

  二、存在的问题:

  1、时间分配不合理。

  因在指导学生朗读这一环节用时过多,导致最后一道想象题留在了课后。

  2、划分句子节拍时指导不到位。

  很多学生在划分句子节拍时错误,但因时间关系没有深入指导,使学生只知其然不知所以然。

  3、板书设计字迹大小不一。

  三、今后打算

  总之,对于这一课的教学设计,我力求更新教学理念,充分体现新课程标准的要求,培养学生的创新能力,提高学生的语文素养和科学素养。在今后的教学中,我将取长补短,不断探索尝试,真正促进学生的发展,更有效地提高课堂教学效率与质量。

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