教研论文:投影在小学自然实验中的应用

时间:2021-08-31

  一些基本的实验操作技能,应该在小学自然课中学会,这不仅是素质教育的要求,也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此,要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索,还要切实发挥教师的主导作用,采用必要的手段,去指导学生认识各种实验器械、材料,学会使用的方法,掌握实验操作的基本技能。在这方面,电教手段也是大有用武之地的。我在教学中经常使用投影配合实验,这可增强效果,使学生更好地进行实验,对研究的问题理解得非常快,且印象深刻。

  一、实验前使用投影,可以激发学生兴趣,明确实验要求和注意事项。

  如《滑梯的科学》一课,实验前出示复合投影片,底片上画有梯身,梯坡和一个小朋友在滑滑梯,先覆盖上滑梯地面部分较短的一张投影片,学生观察后,迅速地抽掉这张投影片,换成滑梯地面部分较长的一张投影片。请同学们比较这两种滑梯,思考小朋友滑下来会有怎样的结果?你更愿意玩哪种滑梯?从而激发同学们的兴趣,以利实验更好地开展。

  又如测定水的温度的实验操作要求,课本上是有图的,但图是死的,学生观察时往往缺乏条理性,抓不住重点。我在教学时先出示手拿温度计上部的投影片;再覆盖上温度计液泡浸在水中的投影片,突出液泡不要接触容器的壁;最后再覆盖上小朋友的半身像,突出视线与液柱顶端持平的投影片。这样逐一覆加,有利于学生避免观察时受其它因素的干扰,明确操作时的要领。

  酒精灯的.使用在小学自然教学中是一个重要的内容,又为学生以后学好理化实验打下基础。在教学酒精灯的使用方法时,我制作了一套四框的复合片。第一框,扣着灯帽的酒精灯,让学生认识酒精的各个部分。然后,老师操纵片框上的旋转轴,复片上的灯帽启开了,再一抽拉把灯帽放一边,使学生了解使用酒精灯的第一步。第二框,在启开拿掉灯帽的酒精灯的底片上覆上手执火柴的第二片,然后向灯芯方向自下往斜上抽拉,拉出框外,马上覆上第三片,灯芯上点燃了火焰,使学生了解第二个步骤——点火的方法。这里特别要让学生思考、讨论,为什么由下向上点火?第三框,是灯芯火焰的近镜头,先让学生观察比较火焰三层颜色的区别,外边一层淡黄色、第二层桔红色、最里边层浅蓝色。然后覆上注有名称的文字片,让学生记住最里边一层叫焰心,第二层内焰,最外一层叫外焰。同时讲解,外焰温度最高,所以要用外焰加热。第四框,底片是正在燃着的酒精灯,老师操纵片框上的旋转轴,复片上的灯帽又扣到灯芯上去了,这时老师迅即将火焰的复片去掉,火焰熄灭了,使学生了解第三个步骤——灭火的方法。老师每演示一框投影片后,都让学生思考、讨论,并让各小组实际操作一遍。运用投影手段具体指导学生进行实验操作的方法,不仅由于它通过放大倍数较大的投影增大了可见度,比老师在讲台上用手比划看得清,并且在投影演示的过程中,老师充分发挥着主导作用,指导正确的观察,启发积极地思考,提示记忆的重点,引导必要的复述,直至指导实际的操作。整个过程有条不紊,不会乱套。学生不仅按要求达到本课学习知识、掌握能力的目的,而且为将来升入中学从事自然科学的实验操作,奠定了扎实的基础。

  二、实验中使用投影,可以将微观变宏观,增大可见度。

  例如:在《声音的产生》一课中,验证音叉在发声的同时也在振动,采用将正在发声的音叉放入装有水的玻璃水槽,观察水面的变化。由于受器材限制,不能进行分组的实验。在第一个班级上课时,教师的演示只有前排的少数同学看到了现象。为了让所有的同学了解音叉在发声的同时也在振动,我对这一实验进行了改进,把装有水的玻璃水槽放在投影仪上。先把不在发声的音叉放入水中,水面没有变化。再把用小锤敲击后的音叉放入水槽,所有同学都看见水波的荡漾,同时水滴飞溅。同学们不由得发出了惊叹。此时,让同学思考水波为什么会荡漾起来,从而联系到音叉在振动。这样,很好地验证了先前的假设,得出了结论——声音是由物体振动产生的。

  再如《物体的热胀冷缩》一课,关于空气的热胀冷缩实验:给玻璃瓶堵上一个插有弯玻璃管的塞子,在管里滴一滴带颜色的水,外面做个记号。用双手捂住玻璃瓶,瓶内空气变热,玻璃管内的水向管口移动。放开双手,瓶里的空气变冷,小水滴向相反的方向移动。这个实验的可见度小,而且移动距离短,弄不好,小水滴就会窜出玻璃管外。我把玻璃管弯成“M”形,平放在投影仪的工作台面上,照上法实验,投影放大的形象十分清晰,小水滴在玻璃管里的移动历历在目。 此外,一些细小物体的观察,如观察蚂蚁,观察壁虎等也可借助投影仪,把物体放大,都能收到很好的效果。

  三、实验后使用投影,可以巩固与扩展知识。

  如:做完温度计实验后,放映出画有温度计的投影片,水银框可以抽拉活动,帮助学生认读刻度上的数字。这样,在达不到每个学生都拿一支温度计仔细观察、认读的条件下,教师可以借助投影手段进行统一指导,巩固和加深实验所获得的知识。

  又如《生物与非生物》一课,在学生做完分类游戏后,对生物与非生物的概念有初步了了解后,出示三张投影片:第一张投影片:画有小明与小明家附近的一些景物,包括小猫、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小桥等。第二张投影片:小明长大了,上学了,猫、狗也长大了,竹子、花也都长高了。第三张投影片:小明做爸爸了,猫和狗也生下小猫和小狗了。竹子也更茂盛了,由原先的几株到现在连成一片,花也布满了整个花坛。通过这三张投影片上的物体变化,让学生比较,归纳后再进行分类,并说出这一类物体的相同之处,从而巩固生物、非生物、动物、植物的概念。

  当然,在使用投影片辅助实验的时候,也应注意一些问题。如果只求花样翻新,教师手忙脚乱,学生眼花缭乱,热闹一番却收效甚微或为电化教学而去制作、使用投影片,而效果却不及教师的讲解和演示,这就完全没有必要了。更不能以投影片的演示来代替学生的实验。而要根据教学内容,依据教学目的,还要根据学生的实验情况,恰当地选用教学媒体,使其在教学过程中能充分发挥其优势。另外,还应与其它的媒体做到有机结合,互相取长补短,才能更好地发挥投影的优势。

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