三、诗画情境，升华情感

　　(一)拓展训练

　　送君千里终有一别，李白大诗人仅仅用28个字，将一幅送别的画面呈现在我们眼前，这真是诗中有画啊!你看到了什么?(生自由描述)

　　“眼望孤帆尽，只见江水流”这真是诗中有话啊!他们会说些什么?想些什么?(生自由说)

　　(二)以诗解诗

　　师：黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的深厚友谊，时隔一年李白仍旧不能忘怀，为这次离别又续诗一首。

　　出示：《江下行》去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。(生齐读古诗)

　　(三)引读抒怀

　　四、拓展延伸，提升能力

　　小结作业

　　一样的送别不一样的情怀，课下请同学们收集更多的送别诗，感受送别的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　孤 帆 尽

　　情 永 留

　　拓展阅读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

　　本节课我引导学生以读促悟，想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

　　总之，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，也出现了很多不如人意的的地方，比如：1.在范读上还要多揣摩，从而更好的进行朗读指导。2.对学生的评价语言还比较单一，不能有针对性的进行多元的评价。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，我一定会有更大的进步和提高。

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