二、循序渐进，读懂诗题。

　　1、读准题目

　　① 题目中有生字(出示卡片“广陵”)，谁来读一读? (教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法)

　　大家一起读。

　　② (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?( 教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法)全班一起来.

　　孟的第一笔是什么(横撇)。我们一起写写这个字(板演)

　　(读懂题目第一层要求：读准音。)

　　(先个体后整体，四年级的语基训练既不放松也不刻意。不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的习惯;不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶。)

　　2、个性读题

　　① 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。

　　生自由练读后师指名读，相机点拨：

　　☆ 听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。想看看黄鹤楼吗?(课件)

　　☆他强调的是“送”，为什么呢? 对，是一首送别诗。

　　☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。

　　☆ 强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。

　　☆ “之”是什么意思?

　　② 不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢?同学们自已再读一遍题目吧!

　　(鼓励学生，只要是自己的思考，就大胆地说出来，大声地读出来。不怕重复，也不怕与别人不同。)

　　③ 同学们，你读懂了题目了吗?题目的意思是什么?

　　(读懂题目第二层要求：带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思。)

　　3、感性读题

　　古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。(手指课题)在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。 论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合;一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。