《红楼梦》优秀教案示例(2)

时间:2021-08-31

四、布置作业

  作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写,还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写,突出了她泼辣、麻辣的特点,其实,王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣,(板书:酸辣、麻辣)课后,同学们可以看看有关章节。

  现在请同学们读一读这个片段描写,你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁?突出了什么特点?

  课件展示内容:泪光点点,娇喘微微。娴静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍,病如西子胜三分。(答案:林黛玉——聪慧灵秀,体弱多病)

  下节课,我们来写一个人,通过外貌、语言等描写表现人物的.性格特点,并让我们来猜一猜他是谁。

五、板书设计:

  正面描写 外貌: 华贵 美丽

  语言: 张狂 逢迎

  (泼辣) (麻辣) (酸辣、毒辣)

  侧面描写: 放纵(林黛玉) 宠爱(贾母)

  个人反思

  前人常说“开口不谈《红楼梦》,读尽诗书也惘然。”《“凤辣子”初见林黛玉》就是节选自《红楼梦》中的一个小片段,同时它是语文课本《人物描写一组》中的第三个片段,教学目标就是让孩子们通过对凤辣子的语言描写和外貌描写来了解“凤辣子”这一人物形象,并学习作者描写人物的写作方法。

  对于五年级的学生来说,《红楼梦》略显陌生,而且,要通过品味文本语言来解读人物的性格,对于十一岁的孩子们更是难上难。怎样将这个问题处理得简单而有效,的确要教师认真地下一番功夫。

  首先,教师功夫在课前。我认真地再次阅读对了《红楼梦》的有关篇章,做到了对本章节里可能出现的情况心中有数,同时要求学生也进行了课前资料的收集。

  课中我针对学生阅读中的空白,及时地补充了有关王熙凤的资料,并对本课将要出现的三个人物林黛玉、老祖宗、王熙凤做了认真梳理,帮助学生了解人物关系,进一步激发了学生亲近文本,走近文本人物的兴趣,而且使学生对王熙凤这一人物有了一定的了解。这样不仅立足课本,由此及彼,学习人物描写的方法,拓展学生知识迁移能力,而且能跳出课堂,沟通兴趣,激起学生亲近经典,走近经典,阅读经典的兴趣。而我自己也因为亲近了《红楼梦》,心中异常充实。

  其次,教师艺术在课中。

  一个教师如果掌握了精湛的教学艺术,形成鲜明的教学风格,会使课堂教学成为一种艺术形式的表现,给人赏心悦目的感受,会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶,又学到坚实的知识,激发探索未知世界的强烈欲望。

  我的教学艺术主要体现在以下三中策略的运用上:

  1、读的策略。在对这节课的设计中,我主要抓住了王熙凤的外貌和她的语言进行分析,从而突破难点。在指导学生进行外貌的学习时,外貌都被作者曹雪芹对王熙凤的描写锁震撼折服,这是多么经典、多么传神的描绘呀!但由于学生对文言文的理解有难度、对文章中出现的生字较陌生、对大量的生僻字的意思不明白,他们学起来困难重重。所以,我想到了读的策略。通过老师的领读,教会学生正确的读准每个字音;通过学生的自读,体会这些句子所要表达的内涵。果然我的领读使学生迅速地读准了字音,读对了断句,即便学生还没完全明白作者写的每句话的内容,但也能读出王熙凤给他们留下的华贵、美丽、奢侈、地位不一般的形象。

  2、迁移的策略。

  学习王熙凤的语言时,仅仅从字面上理解还不够,必须从小说中引出相关的内容,形成课内外知识的迁移,才能帮助学生更好的解读文本,勾画出王熙凤的人物形象。比如王熙凤为什么转喜为悲后,又快速的转悲为喜。其中就隐含着贾母见到林黛玉后,想起过世的女儿已经一次大哭,一次呜咽,此时方略略止住,所以贾母看见王熙凤抹眼泪时不是哭,而是笑道“休提此话”。而作为心理学家的王熙凤听后迅速地调整情绪,说自己“该打该打”。由此可见王熙凤阿谀奉承的性格特点。再比如为什么王熙凤要把林黛玉说成是嫡亲的孙女,这时又要将小说中当时在场的人物简单地介绍一下,原来,当时在场的除了林黛玉、贾母,还有迎春、惜春、探春这些嫡亲的孙女,以及他们的母亲等,而王熙凤这样一说,既把林黛玉夸奖了一番,又把三春放在了合适的位置,还讨了老祖宗的欢心,真是一箭三雕。王熙凤不愧是语言学家、心理学家,可见她八面玲珑的性格特点。

  3、主线的策略。

  在教学中,我始终用一个大的主线贯穿整节课的始终,那就是“王熙凤给你留下了什么样的印象?”读外貌时,让生谈王熙凤给他留下的印象,学习语言时,每一段话都让学生谈对王熙凤的印象,这样,就将王熙凤的放诞无理所显示出的泼辣、机变逢迎显示出的麻辣体会得入木三分。而整节课又像一张网,紧紧地将重点、难点内容包含其中,又不显琐碎和凌乱。为了让王熙凤的形象更加鲜活,我让学生课后读一读王熙凤吃她丈夫贾琏的醋所表现出来的酸辣,害死尤二姐时表现出来的毒辣等,这样使王熙凤成为一个具有泼辣、麻辣、酸辣、毒辣特点的多维度形象,给学生留下深刻的印象。

  再次,教师影响在课后。

  下课前,我引导学生总结了本课的写作手法,有三种:“未见其人,先闻其声”的“先声夺人”写法;有抓住外貌、语言、动作进行的正面描写;还有通过他人之口介绍王熙凤形象的侧面描写。其中正面描写是学生应该掌握的写作方法,于是我在课即将结束时,出示了小练笔的内容:“猜猜他是谁”。请同学们写一个人,抓住人物的外貌、语言等,表现人物的特点,让我们猜猜他是谁。学生课后所写的爱笑场的牛思怡同学、偷吃面条的田临源同学、幽默的叶老师、学识渊博的邹老师等性格鲜明,惟妙惟肖。这种简单的读写结合方法,既让学生学会运用学到的写作手法,又让学生享受到了创作的乐趣。

  抓住课前、课中、和课后简简单单教语文,使我的课堂充满了情趣,充满了灵动,更重要的是使我的学生热爱阅读、热爱写作、热爱课堂,他们终将也变得不简单。

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