《河中石兽》教案

时间:2021-08-31

《河中石兽》教案范文汇总九篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《河中石兽》教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《河中石兽》教案 篇1

  《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇,它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。

  学生通过前面几篇文言文的学习,积累了一定数量的文言词汇,初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然,本文对初一的学生来说还是有一定难度的,教师要在方法技巧上点拨指导,帮助学生积累文言字词,理解课文内容。

  新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法,还要注意把握内在的条理,理清作者思路。依据以上两点及本文的特点,我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.积累文言词语,理解内容。

  3.反复诵读,懂得“实践出真知”的道理。

  基于七年级学生的认知特点及知识结构,我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句,因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外,本文作者善于在叙事中制造波澜,风格简淡、立意高远,七年级学生较难体会,因此品味本文的写作特色是第二个难点。

  为了更好的把握重点、突破难点,我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

  本文我打算用两个教学课时完成,教学过程如下:

第一环节:疑读 正其音。

  我设计了多个层次的读,力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高:一是自由朗读,提出疑问,划出读音不准的字词;二是指名朗读,读准字音和句读,侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读,注意揣摩人物的语气语调,为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热情,完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

第二环节:译读 明其意。

  我设置了四个步骤。

  第一步译一译:以小组为单位进行轮流翻译,并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑,师生共同完成解疑。

  第二步重点突破中最有难度的几个句子:在这一步骤中我设置了一个表格,学生完成表格既能较全面的把握故事情节,同时帮助学生理解:石兽是如何“游”到上游去的?先让学生用原文回答,之后采用“画一画”的形式让学生自己动手,用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景,帮助学生理解。同时引导学生思考为什么只有老河兵找到了石兽?让学生质疑、讨论,说出自己的看法。并拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例,得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握的内容与中心。

  消除了语言障碍是读懂文言文的基础,但是如果将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢?除了诵读外,“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础,在教学中如果教师善于精辟的概括,精心的选择比较点,并且运用比较法引导学生琢磨字词,就必能使得学生登上语言之堂,入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动,进一步引导学生品味本文的作者的语言特色。教师引导学生找出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子,抓住文中的细节描写,如讲学家和老河兵的“笑”,让学生“比一比”并“想一想”,在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节,刻画了人物形象,揭示了深刻的道理。引发我们的联想,引发我们的思考,真所谓是一个字写活一个人,一个字激活了一群人。在短短的字里行间,我们读出的是人物的心情,是人物的语言,是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感,分角色朗读课文的第二、三自然段,读出语气语调,实现了读的又一层次的提高。

第三环节:创读 悟其理

  在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上,学生了解了作者纪晓岚的三个特点:1.语言平易,风格简淡,耐人寻味;2.善于在叙事中制造波澜,平而不板;3、寓意于事,立意高远。于是我又采用了转换角色的方法让学生采用第一人称的方式来一次穿越,再现的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等,力争演出人物的神韵,进一步帮助学生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟揭示的道理。并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。

第四环节:背读 得其法

  我采用减字法帮助学生背诵,降低了难度,交给了方法。

  最后是课堂小结:让学生感悟,说出自己所得。

作业布置:

  1.熟读并背诵全文

  2.积累有关实践出真知的名言或诗句。

  以上就是我的全部说课内容,让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累,是我这堂课的追求,也是我平时的教学理想。尽管在备课的过程中得到了我校所有语文组姐妹的帮助,但是我们深深的感到教师对文本的解读水平实在有限,而教师对语言文字的感悟能力,直接决定和影响着语文阅读教学的效率。我们能否准确的找到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮.还肯请各位老师多批评指正。谢谢!

《河中石兽》教案 篇2

  教学目标:

  1、知识与能力

  (1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  (2)培养阅读浅显文言文的能力。

  (3)品味文章的写作特色。

  2、过程与方法

  在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。

  3、情感态度与价值观

  (1)理解“实践出真知”的道理。

  (2)培养学生的科学精神。

教学重难点:

  1、重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  2、难点:理解实践出真知的道理。

课时安排:2课时

教学过程:

  第一课时

一、情景导入

  从前,有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、新知探究

  1、作者简介:

  纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

  2、朗读课文

  (1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。

  (2)再次朗读,读出句中停顿。

  (3)借助工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

  (4)将不能解决的词或句标注出来,小组合作探究。

三、交流展示

  请学生翻译课文。

四、综合运用

  1、通假字

  曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具

  2、古今异义

  (1)二石兽并沉焉。.

  古义:一起今义:并列

  (2)阅十余岁。.

  古义:经历今义:阅读

  (3)是非木柿。.

  古义:这今义:判断动词

  (4)盖石性坚重。.

  古义:发语词,因为今义:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。.

  古义:只今义:表转折但是,却

  (6)尔辈不能究物理..

  古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科

  (7)河干.

  古义:岸,水边今义:水分不足,干燥

  3、一词多义

  去:岂有为暴涨携之去离开

  相去甚远已距离

  为:岂能为暴涨携之去被,介词

  必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词

  众服为确论认为,动词

  如:如是再啮像

  如其言按照

  之:

  闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。

  沿河求之代词,代石兽。

  一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。

  当求之于上流代词,代石头。

  其反激之力结构助词,的。

  至石之半结构助词,的。

  求之下流代词,代石兽。

  求之地中代词,代石兽。

  然则天下之事结构助词,的。

  4、词类活用

  棹:名词用作动词船桨,划(船)

  暴涨:动词用作名词,洪水。

五、整合提升

  复述故事。

六、检测巩固