二、整体感知

　　过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

　　1、 学生自读课文

　　2、学生汇报

　　三、感知村庄的美丽

　　过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?

　　指名朗读第一自然段

　　1、说说你从这段感受到了什么?

　　2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)

　　3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?

　　4、有感情的朗读

　　小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样?你最想干什么?

　　生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)

　　【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。

　　四、感受毁灭

　　过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。(板书：冲毁)

　　1、出示课文第四段

　　课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　(1)、“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

　　2、生再读课文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能发现什么?口字旁的字和什么有关系?“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?从谁的嘴里?从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么?为什么?

　　3、想象洪水过后的小村庄会是什么样?

　　【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。