二、初读课文，了解大意。

　　1、出示阅读提示：

　　1）、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告诉大家一个什么道理？

　　2）、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。

　　3）、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化？（用不同的符号标出）

　　2、反馈学习情况：

　　（1）、了解主要内容：

　　1）、让学生先说，再出示：这篇讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令——杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。

　　2）、简介罗斯福。

　　（2）、揭示的道理：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？）

三、理解课文，体会鹿和狼的关系：

　　过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着密切的关系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子

　　他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。 下面就让我们一起来看看。

　　（一）森林的变化

　　1、轻声朗读课文第一自然段。

　　勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）

　　2、指名读：“20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”

　　1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会到？

　　2）、理解：“松杉葱郁”（ 松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱茏层层叠叠，绿意盎然，幽不见底 ） “生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）

　　3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

　　3、过渡。“距离今天100多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

　　生快速浏览课文。

　　勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）

　　4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

　　过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语概括——植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！

　　5、指名读，齐读。

　　（二）狼的变化：出示句子

　　过渡：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？

　　1、读课文，找原因。

　　点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）

　　善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。

　　读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么原因导致鹿增多呢？

　　过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。

　　2、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

　　3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第3自然段。

　　假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。

　　过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。

　　（三）鹿的变化

　　1、齐读4自然段。

　　经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）

　　2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表达）

　　3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……，渴了可以……，累了可以……

　　教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。

　　4、于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密密麻麻的鹿呀?

　　5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

　　6、讨论：鹿怎么减少的？（自己死了）

　　①饿死。为什么会饿死？

　　过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？

　　②病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）

　　7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是那8000只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？

　　过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前，人们终于醒悟了。