邮票齿孔的故事课件设计

时间:2021-08-31

  第一课时

邮票齿孔的故事课件设计

  一、创设情境,揭示课题

  ⒈出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?板书:邮票。

  ⒉再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。板书:齿孔

  ⒊今天我们就来学习:邮票齿孔的故事

  ⒋齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  ⒈同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  ⒉标出自然段。

  ⒊你喜欢谁?为什么?

  三、自主识字,交流方法

  ⒈出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。

  ⒉结合语句认识生字:伦敦、研究。

  ⒊借助汉字特点识字。

  ⑴借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

  ⑵借助汉字表音的特点识“究”“政”。

  ⒋运用多种方式巩固识字。

  ⑴“我说你找”。

  一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。

  ⑵“我指你认”。

  一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。

  ⑶“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

  四、写字指导

  ⒈示范指导

  本课要写的'字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。

  ⒉学生习字。

  第二课时

  一、复习检查

  ⒈认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然

  ⒉指名分节读课文。

  二、朗读感悟

  ⒈自由读课文,要求读顺。

  ⒉学习第一段(略讲)

  ⑴自读。(要求读顺。)

  ⑵想一想:这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)

  ⑶齐读。

  ⒊学习第二、三、四段。

  ⑴以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

  问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

  ⑵从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。

  (让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)

  ⑶“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

  ⑷“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

  三、明理导行

  ⒈邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?

  如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。

  ⒉一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?

  有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。随着学生的思路,相机引导。牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

  四、积累运用

  ⒈课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

  ⒉觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。

  ⒊积累以下词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

  五、实践活动

  ⒈读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。

  ⒉作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

  附:资料袋

  ⒈邮票创始人罗兰·希尔

  罗兰·希尔(1795—1879)是英国教育家,邮票的发明人。

  ⒉词语

  求助—请求援助。

  立即—立刻。

  吸引—把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。

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