篇三：约客教案与反思附录古诗《约客》

　　一、教材内容

　　人民教育出版社初中语文七年级上册29课《约客》。

　　二、教学设想

　　古诗教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的翻译。学生也不容

　　易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。因此，我一直在寻找古诗教学的突破口。

　　王国维说，一切景语皆情语。因此，把握意象，走进字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是古诗学习的重要方法。这首古诗短短28个字，安排一课时。从导入创设意境，到读出诗歌的韵味，从而引入意象的概念，再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读能力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”，达到“繁华落尽见真淳”的效果。

　　三、教学目标：

　　1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

　　2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。

　　3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。

　　四、教学重点：

　　通过分析诗歌意象体会诗人情感。

　　五、教学难点：

　　挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

　　六、教学过程：

　　（一）、导入：

　　同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出

　　哪些诗句？ 这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。 江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们

　　和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

　　（二）、初读诗歌。

　　1. 有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。 读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由读、个别读、齐读）

　　2. 都说：诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？ 板书：雨、蛙、棋子、灯花??诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。

　　（三）细读诗歌。

　　伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？

　　让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。这份等待，饱含了诗人的心情，理由是。

　　1. 寂寞、焦急、失望。

　　2. 闲适的享受独处的乐趣。重点分析：闲。

　　学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？现代人闲暇时会做什么？古人呢？ 品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子？如：鸟向檐上飞，云从窗里出。独坐幽篁里，弹琴复长啸。虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难

　　免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。

　　（四）读懂诗人。 也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是

　　等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达

　　的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》

　　1. 诗人简介

　　——你看到了一个什么样的赵师秀？ 感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵

　　师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。

　　2. 书写感悟。

　　懂你，赵师秀，

　　你约得哪里是下棋的客人，你约得是。此时，等待不再是烦躁与寂寞，而是等待是生命的淡定与从容。

　　（五）小结。

　　宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的， 让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红

　　尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！

　　（六）板书设计

　　约客

　　景 情 雨失望、烦躁、寂寞??青草 “ 闲 ” 闲适、悠闲?? 池塘

　　蛙

　　棋子

　　灯花

　　王国维：一切景语皆情语

　　七、教学反思。

　　古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。作