三、精读感悟，习得言语

　　（一）学习第二自然段

　　师：我们就按照这个顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

　　生：（读书，圈画好词好句）

　　师：我们一起来交流交流。谁先说你画出了哪些好词句？好在哪里？

　　生：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”我画出了“郁郁葱葱”，从这个词我感受到叶子很多，很绿，石榴树长得茂盛。

　　师：说得好，我们来看看怎么样是郁郁葱葱（欣赏图片）这就是“郁郁葱葱”，这样的枝叶就叫————。你还画出了哪些好词？

　　生：“火红”写出了石榴花的颜色很美。

　　师：对，这是抓住了石榴花的颜色，看书中的插图，这就是什么样的石榴花？

　　生：火红的。

　　师：像火一样红，多美呀。我们再接着交流。

　　生：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话写出了石榴花很多。

　　师：你是从哪个字中体会到花多的？

　　生：密和盛。

　　师：还有呢？你再说。

　　生：满

　　师：一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多，想象一下那是一个什么情景？

　　生：花密密麻麻的，满树都是。

　　师：我们来欣赏一下着越来越多的花。（欣赏图片）美吗？谁来美美地读读？读出石榴花得多。

　　生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

　　师：真美呀，还有哪些？

　　生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

　　“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，又嫩又绿。

　　师：这句话中，有一个字用得特别传神，你找出来了吗？

　　生：抽。长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在长。

　　师：（演示）看，这就是石榴的枝条，它是怎样抽出新的枝条的？

　　我们接着交流。

　　生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 从把石榴花比喻成一个个活泼的小喇叭，

　　生：通过“活泼”这个词我感受到石榴花很活泼。

　　师：真会理解。这是把石榴当成什么来写？

　　生：人。

　　师：“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？

　　生：仿佛、宛如、犹如、如同、好像

　　师：看来同学们很善于积累词语，这对于语文学习可是很重要。这些小喇叭正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？一朵朵的石榴花就是一个个的小喇叭，滴滴答答地吹着，石榴花开得真热闹。

　　师：大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们把它放回到课文中，自己读读试试。

　　生：自读第二自然段。

　　师：老师检查检查记住了吗？试着填填空。（课件展示）

　　生：（填空）

　　师：如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？（推荐一名同学做示范），其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：大家陶醉了，你看到了什么？

　　生：我看见了郁郁葱葱过的叶子。

　　生：我看见了火红的石榴花。

　　师：这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！

　　（二）学习第三自然段

　　师：读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？同学们读读第三自然段，找找相关的句子

　　生：（读书）

　　师：石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？你找到了哪些句子？

　　生：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　师：找的好，谁再补充？

　　生：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　师：这两句话中如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？

　　生：“先、逐渐、最后”

　　师：这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。还有哪些词？

　　生“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。

　　师：我们看看石榴果实的成熟过程外皮的颜色有哪些变化？

　　生：（填空）

　　师：这是个怎样的变化过程呢？我们看看（课件展示）这是什么颜色的石榴？

　　生：青绿色。

　　师：逐渐变得

　　生：青中带黄，黄中带红。

　　师：最后是？

　　生：一半儿红，一半儿黄。

　　师：由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？

　　生：不可以。因为石榴先是绿的，最后是红的。

　　师：这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。小作者观察多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。读完就下课把爱。郭沫若《石榴》教学实录]相关文章：