四、说过程

　　1，导入：学生讨论：什么是幸福。从而引出课文，探讨陶渊明的幸福生活。

　　2，教师范读，视频朗诵。标注注音。学生美读，指出优缺点。

　　3，分层次解析文章。重点解释意象的意义。

　　如“尘网”、“樊笼”、“三十年”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”等。

　　得出诗人情感线索：误入官场，远离幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，构画幸福——弃官归隐，重获幸福。

　　4，诗人得到幸福的直接方式是：归。

　　根本本质是安贫乐道，崇尚自然。

　　5，研究陶渊明诗歌的语言风格：

　　A借景抒情，以情写景，情景交融

　　B将习以为常，司空见惯的事物，历历数说，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情。透露出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。

　　概括：元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”

　　6，课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者 比较三首诗歌的风格

　　A. 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。

　　B. 绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　C. 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　7.课后作业：

　　尝试运用陶渊明的语言风格，描绘出自己理想中的幸福生活，写一篇400字左右的短文。

　　8.给出一组图片，看图背诗。当堂背诵。情句交融，引起共鸣，利于背诵

　　9. 板书设计：

　　归园田居

　　陶渊明

　　幸福：远离——渴求——构画——重获

　　语言：天然、新、真纯