第四联：“衣沾不足惜，但使愿无违。”这联的首字，是上句的末字，这种修辞方法叫顶真。这种句子形式更加顺口，更便于背诵。出句的末字“惜”，按现代汉语看，韵母与上联末字“衣”的韵母相同，但在古诗韵中，“衣”字属于入声十一陌，与全诗的韵脚上平声五微相去也甚远。“夕露沾我衣”，但“衣沾不足惜”，为什么?因为自耕自作，自食其力，这种生活，正是作者乐意享受的。句中的“愿”字，点明了这首诗歌以及整组诗歌的主题思想。

　　小结：全诗外形像五律，但实质不是律诗，只是一首一般意义的古诗。粗看好像不是一韵到底，却实实在在押的是古诗韵中上平声五微韵部，押韵押得非常严整。顶真的句子也帮助读者记诵。注意思路的发展与内容上的联系，也能有效地记忆与背诵。

　　拓展阅读：《归园田居》教后感

　　《归园田居(其三)》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。在设计教学步骤的过程中，我想把这首诗歌作为田园诗歌鉴赏的一个范例来讲，让学生通过诗歌鉴赏的一般方法：比如从“炼字”的角度，通过分析意象特点，感受诗歌中田园风光美的意境，或是体会诗人借写景句抒发的情感来掌握整首诗歌。

　　记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”，语文课堂教学过程实际上是师生情感交流与互动的过程。所以我在课堂中特别注重诵读教学，情感教学。

　　反思一：关于教学目标的完成

　　学生学习古诗，往往不知从何入手，更不知用什么方法去学习。为了解决这一难题，我根据新课标对学生学习古诗的要求并结合自己的教学经验，将这一节课的教学目标设定为“五个会”，即会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写。但上完课后，发现自己在教学过程中内容的设置容量稍为多些，课堂上没有完成最后的“会默写”这个任务。

　　反思二：关于教学的预设与生成

　　《归园田居》上课时间为一课时，主要训练学生的感知能力和探究能力，在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光，鉴赏诗句和描绘整体画面对学生来说是有相当难度的。如果学生无法准确赏析描绘诗中所呈现的画面，或是想象不足或流于翻译诗句，不一定能鉴赏出田园风光的美。整节课，在会朗读，会理解的基础上，应要带领学生理解荷锄”中“荷”、“长”字等字的读音，也指导学生理解了古诗字词的意思，如“荒秽” “带”“但”等字词的意思。在“会背诵、会默写”层面上，在注重了学生对知识的积累训练。这些教学环节的进行，使学生的古诗知识得到了进一步的丰富。

　　反思三：学生有了情感的体验。

　　教学中，我把诗歌中的语言美、意境美等的欣赏作为教学中的重要环节，在这一环节的学习中，学生能积极主动地参与其中，他们在品析中得到了情感的体验。

　　这一节课，虽然完成了教学任务，学生的学习也比较积极主动，但课堂容量少了一些，比如拓展阅读虽然有了安排，但远远做得不到位;诗歌的相关习题也没进行专门的训练;对于诗人当时的田园生活场景想象的训练时间也过少等。这些缺失值得我认真思考与改进。

　　这一节课虽然已成为过去，但是，我会从这一节课中汲取经验与教训，在自己的教学实践中不断反思，不断改进，不断进步。