课堂片断三：

　　(我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，决定在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化!)

　　师(亲切地)：大家最喜欢课文哪几个自然段写的潮?

　　孩子们叽叽喳喳。

　　大部分生表示：喜欢3、4自然段。

　　师：为什么喜欢这一部分呢?

　　生1：这部分写的潮特别有气势!

　　生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象。

　　生3：这部分的语言也很优美!

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　　(孩子们找出了许多乱七八糟的理由!)

　　师(高兴地)：既然大家这么喜欢这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。

　　(孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。)

　　师(微笑着)：那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。好吗?

　　(学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。)

　　(开始交流了。)

　　生1：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”(他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——!呜——哗——!”)

　　师：浪怎么样?

　　生(异口同声)：大!猛!

　　师(追问)：两丈多高能有多高?

　　生2：我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧?

　　师(高兴地)：你说得太对了!不过，告诉你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢!全体学生：哇，这么高!

　　师(兴奋地)：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?

　　学生争着起来读，个个读得津津有味。

　　生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。

　　师：观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何?你会怎样做呢?

　　生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了!潮来了!

　　生3：我会拿起照相机赶紧拍照。

　　生4：我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。

　　(我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。)

　　师(高喊)：潮——来——了——

　　学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子。

　　生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　生2：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

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　　生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子!

　　师(欣喜地)：喜欢这句的举手!

　　学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。

　　师(兴奋地)：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。

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