说明：这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

　　五、拓展思维，迁移延伸

　　湖心亭看雪

　　张岱

　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：湖中焉得更有此人?拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者。

　　1、你能设计出哪些问题?

　　2、由大雪三日，湖中人鸟声俱绝，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?

　　3、这篇文章写于明亡后.而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情?

　　说明：本题的设计在于拓展学生思维。

　　六、纵观全文，谈收获

　　生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

　　七、作业

　　可找学生布置。老师布置的起参考作用：

　　1、熟读课文，选择喜欢的背诵。

　　2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。【板书设计】

　　观潮

　　周密

　　眼观耳听心悟

　　涨潮 (状) 正

　　水战 (威) 侧

　　弄潮 (技) 结　　观潮 (盛) 合

　　一切景语皆情语

【总评】

　　本设计着意贯彻美文美读，提高审美素养和文学鉴赏能力的原则，从反复朗读中发现美、感受美、理解美，进而欣赏美;同时在加强语感训练中注重学生自主、合作、探究能力的培养，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化涵养的功效。