【设计思路】选择这个问题的理由是，从它的问题陈述以及参考答案对学生均具有启发性，参考答案对作者情感的把握是多维的、有层次的，对学生来说是一个很好的导向。

　　2.杜甫的诗风：沉郁顿挫。

　　参考：

　　清人吴瞻泰《杜诗提要》云：“沉郁者，意也;顿挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚。“郁”即“积”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的丰富深厚;“顿挫”，主要表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的诗蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。

　　【设计思路】让学生再次体会杜诗艺术和思想的精妙。

　　(六)能力提高

　　播放朗读视频，再次整体感知。

　　(七)拓展训练

　　时空对话“我有话对老杜说”。

　　【设计思路】这是一个开放性的话题，给予学生更多表达自己观点的机会，问题前提是“老杜可不可怜”。大体思路：杜甫的诗歌成就，忧国忧民的情怀;剥掉诗人光环，还原重阳节独自登高的老人形象，给予人文关怀(重心)。　　七、板书设计

　　风 天 猿 渚 沙 鸟──孤独哀伤

　　写景：

　　无边落木不尽长江──韶光易逝

　　一切景语皆情语

　　悲秋作客多病登台──漂泊孤苦

　　抒情：

　　苦恨霜鬓新停酒杯──忧愤苦闷