绝句杜甫教学实录

时间:2021-08-31

  古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝,是我们身为中国人的骄傲,下面看看绝句杜甫教学实录吧!

  绝句杜甫教学实录

  师:今天,就让我们继续走进诗的乐园,一起品味古诗吧!(课件出示课题“古诗两首”,生读)

  师:昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》,你们会背吗?(两名学生背诵古诗)

  师:背得真好!我们也一起来背一背吧!(全班齐背)

  师:大家真棒!昨天我们还总结了学习古诗的方法,谁能把它说出来?

  a生:知诗人。

  b生:解诗题。

  c生:明诗意。

  d生:悟诗情。(师相应板书,生齐读学习古诗的方法)

  〖语言激励,创设情境;复习导入,温故而知新,学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移,促进学生更加有效学习,培养了学生学习古诗的能力。

  【解读诗题,了解作者】

  师:大家读得真好!现在,让我们继续学习第二首古诗。

  生:绝句。(师板书,生书空)

  师:这首诗的作者是谁呢?

  生:杜甫。

  师:哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢?

  生:杜甫是唐代诗人,被称为诗圣。

  生:杜甫是李白的好朋友,湖北人。

  生:……

  师:你们了解得真多!现在请跟随老师一起去认识杜甫吧!(师课件出示有关杜甫资料)

  师:你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗?(师简介杜甫写此诗的背景)

  师:现在,我们已经了解了诗人,接下来我们应该是……

  生:解诗题。

  师:是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。(生一片茫然)是啊,我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种:绝句和律诗。在古代,一首诗中有四句的被称为绝句,八句的被称为律诗。(师相应板书“绝句”“律诗”)现在,让我们来看看这两首诗,判断一下它们是绝句还是律诗。(师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》)

  生:《望庐山瀑布》是绝句,《赋得古原草送别》是律诗。

  〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面,而且促进了学生有效学习,为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫,收一举多得之效。

  【读通读顺,整体把握】

  师:(师课件出示整首古诗古诗内容)这首诗里面藏着许多生字,哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友?(一生带读,师出示拼音)

  师:读得真好!谁能来给这些生字宝宝交交朋友?

  a生:鹭,白鹭。

  b生:岭,山岭。

  c生:含,包含。

  d生:泊,停泊。

  e生:泊,湖泊(bó)

  师:你的词汇积累得真多,但应是湖泊(pō)

  ……

  师:大家很会给生字宝宝交朋友。接着,请大家小声地读一读古诗,并给古诗画一画节奏。(生自读古诗,画节奏)

  师:(师课件出示画好节奏的古诗)大家看看,你们画的节奏跟老师一样吗?错得更正过来。

  师:谁能把古诗读一读?记住,要读出古诗的节奏来。(两个学生读,其他生评价,齐读)

  师:大家都能把古诗读准确了,要想把它读得更好,就必须明白古诗的意思。接下来,请自己选择合作方法,读一读古诗,说一说你读懂了什么。(小组合作,同桌合作)

  师:刚才大家说得真热闹,现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧!

  a生:我读懂了“千秋雪”,它指的是积了很多年的雪。

  b生:我读懂了“万里船”,它指的是行走了很远路程的船。

  c生:我读懂了“泊”,它指的是停泊。

  ……

  师:大家说得真好!哪位同学来说说你读懂了哪句诗的'意思。

  a生:我读懂了“门泊东吴万里船”,它意思是说:门外停靠着来往东吴的航船。

  b生:我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”,它意思是说:两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。

  ……

  (出示插图,让学生找一找诗中的景色:黄鹂、翠柳、白鹭、青天……并引导学生说出诗意。)

  〖自主选择学习方式,既体现了以学生为主体的教学方式,又激发了学生学习古诗的热情。引导得当,总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源,促使学生加深了其对古诗的理解。

  【品读诗句,入境悟情】

  师:杜甫的诗被人称为“有声有色,有动有静”,你能体会到吗

  生:我知道“黄”写出了“有色”。

  生:我知道“青、白、翠”写出了“有色”。

  生:我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。

  ……(师相应板书)

  师:是啊!所以,这短短的一首诗被人们称为“有声有色,有动有静”。请大家再读一读古诗,想一想:自己还又不理解的吗?

  生:老师,诗人为什么要说“两个黄鹂”,而不说“两只黄鹂”呢?

  师:谁能来帮帮他?(其他同学也师一脸疑问,看来他们的问题是相同的)

  师:这个问题提得好。在这里,“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们,是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个,两个,噢,原来这里还有两只小鸟。(师适时播放小鸟的叫声,学生一脸的疑问顿时消失了)

  师:还有其他问题吗?(生摇头)

  师:现在,让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧!请大家闭上眼睛想一想:你仿佛看到了什么?听到了什么?

  师:(再现课文插图)同学们,现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧!

  a生:我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去,还在唱着歌儿呢!

  b生:我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。

  ……

  师:面对这样的美景,此时此刻,诗人的心情如何呢?

  生:诗人感到欣喜。

  生:诗人很快乐。

  生:诗人很欣慰,因为他也可以回到自己的家乡了。

  〖自主学习,体现了学生学习的主动性、主体性,激发了学生学习的愿望。在理解的基础上,再次启发学生体味古诗的内涵和魅力,感受到语言的深蕴,这种审美教育对学生终生有益。学生的问题提得多好!质疑环节得到落实。而对诗歌的想像更促进了学生对古诗的深层次理解。

  【朗读提升,拓展学习】

  师:是啊,此时诗人的心情是多么快乐,多么欣慰!谁能把这首古诗有感情地读一读?请注意,要读出诗的味道。(两名学生读)

  师:读得真好!现在让我们跟随音乐一起来读一读吧!(全班配乐朗读)

  师:大家读得真好,老师知道了此时的景色是多么美丽,作者的心情是多么快乐。作者共写过四首绝句,我们曾经在陈老师的指导下学过……

  生:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

  师:我们知道这首诗

  师:今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。(师出示古诗内容,生自读)

  师:大家读得真认真,谁来说说你读懂了什么?

  生:我读懂了“春天真美”。

  生:我读懂了诗人思念自己的家乡。

  ……(齐读)

  师:嗯,老师知道了大家读懂了这首古诗。真棒!哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。(学生踊跃举手,大胆背诵,表现自我的愿望被激活了)

  〖注意了课内外结合,教学的着眼点不仅仅是学会这首古诗,而更深层次的是掌握学习古诗的方法,学会自学古诗。