二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)

　　1．微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？

　　2．大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读出来的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗比较好？

　　明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。

　　3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上要理解作者写这首诗的寓意。

三、合作探究，感受诗句，品味意境：

　　1．同学们，你们认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么呢，下面我们就一起来结合诗歌具体分析以下。

　　明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。

　　2．梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？

　　第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

　　明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

　　师：此处作者感慨的是什么？

　　明确：光阴易逝、人生短暂。

　　师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗？

　　明确：言外之意是“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。

　　第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明确：运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？

　　（补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？” ）

　　明确：表达作者求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

　　第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。

　　明确：这几句运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

　　师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗？

　　明确：没有。

　　师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？

　　明确：求贤不得之忧。

　　第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　师：“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？

　　明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

　　师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗？统一的愿望得偿了吗？

　　明确：没有。

　　师：那么，由此观之，作者还忧什么？

　　明确：功业未就。

　　3．小结：

　　全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下) 。