三、《弟子规》在班级管理和班级德育中的作用

　　既然《弟子规》的内容涉及到个人德行的7个方面，又具有很积极的教育意义，那么，在具体的工作中该怎样发挥它的作用呢，对此，我有以下想法：

　　1、可以在班规中渗透《弟子规》思想

　　良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之前，可以先组织学生学习《弟子规》，用一段时间边诵读边学习边讨论，这样，《弟子规》中的许多行为规范就会自然而然地留在学生的印象里。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还可以尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，如从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”;从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”;从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让学生明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。

　　2、可以运用《弟子规》，处理班级偶发事件

　　进入高中，学生基本都有了自己的主见，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，是不是可以活用《弟子规》善待学生，处理偶发事件?曲连坤老师在讲座中也说到这样一个案例：两个关系很好的男生，姑且称他们为甲和乙，平时的生活学习中几乎是不分你我。有一回，假期结束回到宿舍，大家都带了好吃的，甲学生就自作主张，在乙同学出去的时候将乙的东西分给了其他人。乙回来后，见此情形，很不高兴，两人发生口角，差点拳脚相加。班主任处理这件事的时候，只是让二人反复读《弟子规》中的一段话：事虽小　勿擅为　苟擅为　子道亏;兄道友　弟道恭　兄弟睦　孝在中 财物轻　怨何生　言语忍　忿自泯;用人物　须明求　倘不问　即为偷。二人反复读了几遍后，都很惭愧，认识到了各自的错误，和好如初。在这个案例中，教师并没有苦口婆心的说教，但道理自明，矛盾自解。不得不说是《弟子规》在其中发挥了很大的作用。

　　世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们教师的教育。但教师讲的道理即使再正确不过，又有多少学生能铭记于心，并引之以为戒呢?如果，学生能自己意识到并分析出自己的错误所在，进而改正，这样的教育效果比之教师的唠叨可以用事半功倍来形容了。