学生追着问：您为什么说《弟子规》中有“糟粕”啊？那什么是“糟粕”？我反问道：你如果连什么是《弟子规》中的‘糟粕’都分辨不出来，你又如何去引导孩子们读呢？中国的封建社会历经2000多年，已经够长了，封建思想对人的毒害已经够深，难道你还希望封建思想继续“发扬光大”吗？

　　学生有点不服气：国家主席现在都提倡传承中国优秀传统文化呢！我答：当然，国家主席的主张没有错！我们需要传承中国优秀传统文化，但问题是什么是“优秀传统文化”？“传承什么”以及“如何传承”才是问题的关键！”

　　我问你：你说说什么是“国学”？什么是“国学中的精华”？或者说‘什么是优秀的中国传统文化’？”我的问题使学生无言以对。

　　我接着说：如果我们对“传统文化中的精华”毫无概念时，又如何能很好地传承呢？

　　在我看来，中国书法、中国画、中国古代的诗词歌赋、中国的民乐、中国的传统民间艺术、中国武术和中医等等，其中都有很多值得学习和传承的精华部分。这些内容是对于成人而言的。

　　对于幼儿来说，又要具体问题具体分析。因为幼儿的心理特点、思维方式及学习方式与成人存在巨大的差异，适合成人的教育内容或学习内容和学习方法，不一定适合幼儿。

　　《弟子规》原名《训蒙文》，是清朝康熙年间的秀才李毓秀所作。

　　《弟子规》是当时皇权、神权下的产物，满族人以几十万人统治亿万汉族人，统治者需要顺民、傀儡、奴隶，所以《弟子规》一诞生，就受到皇家大力追捧。主题就是听话，无条件的服从。

　　只强调无条件的服从，就会产生十分有害的后果，人的本性会因此而受到严重的压抑，只会变成温顺听话的奴仆。下面是我反对幼儿读《弟子规》的主要理由：