二、讲授新知

　　１、初读感知

　　师：首先请同学们对照拼音自身读一读古诗。生：（自由读古诗）

　　２、检查读的效果

　　师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）

　　（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

　　３、同桌互相检查，质疑答疑

　　师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）

　　师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自身不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）

　　间评：问题来源于学生，答案也应充沛相信学生。假如回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

　　师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

　　（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

　　（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

　　间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

　　（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

　　（２）你想用什么方式描绘出自身脑海中出现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表示，如：朗诵、扮演、绘画、语言描述。）

　　间评：充沛给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

　　（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动

　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）

　　６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势澎湃的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？假如是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

　　（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、课堂小结

　　师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）

　　（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）

　　（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自身对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

　　板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日／依山／尽，

　　黄河／入海／流。

　　欲穷／千里目，

　　更上／一层楼。