三、教学目标

　　1、【知识与能力目标】

　　能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　2、【过程与方法目标】

　　多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

　　反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。

　　3、【情感、态度和价值观目标】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　4、【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　5、【教学难点】

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学设计

　　课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。

　　在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵

　　赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美 结构美 语言美

　　最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　五、教学过程

　　一、导入：

　　一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。

　　今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。

　　板书《答谢中书书》

　　二、整体感知

　　1、请学生来读题目，明确断句

　　《答/谢中书/书》 是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

　　2、关于作者

　　陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏

　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

　　青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

　　实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

　　4、学生齐读、点读、模仿试读

　　5、重要词句解释

　　1、两岸石壁，五色交辉

　　2、青林翠竹，四时俱备

　　3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　4、夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　5、实是欲界之仙都

　　6、未复有能与其奇者

　　6、课文翻译

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

　　巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

　　两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

　　青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

　　清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;

　　夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　这里实在是人间的仙境啊。

　　自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　三、课文结构四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)

　　四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)

　　在欣赏了感知美文美景的基础上，背诵课文

　　五.研读赏析

　　短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面?

　　请任选一个角度，用“这里有___________之美，你看___________”的句式给大家描绘一番