四、教学方法：

　　诵读法，以读代讲;自主、合作、探究学习法;

五、教学准备：

　　多媒体课件、 乐配画朗读。

六、教学流程：

　　(一)创设情境，感受山水美。(二)初读课文，感知节奏美。

　　(三)再读课文，欣赏结构美。(四)朗读课文，品味语言美。

　　(五)研读课文，体会意境美。(六)小结， 引发共鸣

　　(七)拓展延伸，驰骋想象。 (八)诵读课文，体悟情感美。

　　七、教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课。

　　欣赏美丽的风景。(播放风景视频)，大家从眼前的画面里看到了什么?

　　生：山，水，树……

　　师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

　　学生活动：我知道，我来说。(畅所欲言)

　　师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水

　　秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

　　生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

　　师：如李白的“飞流直下三千尺”……

　　生;“疑是银河落九天”

　　师：白居易的“日出江花红胜火”……

　　生：“春来江水绿如蓝”

　　师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

　　(二)初读课文，整体感知。

　　简介作者及写作背景，理解课题。

　　师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊?

　　生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

　　师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

　　由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。

　　出示幻灯片明确：

　　作者简介：

　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2师生互动，把握朗读音准和节奏。

　　①自读课文，(提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等);

　　②示范朗读(播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);

　　出示：

　　1你能读准下面划线字的读音吗?

　　夕日欲颓未复有能与其奇者

　　(tuí)(yù)

　　2你能把握短文的朗读节奏吗?

　　四字句两字一顿。①实是/欲界之仙都。

　　②自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　③指名朗读课文，学生点评。

　　④全班齐读，教师稍做点评。

　　(三)再读短文，理解短文内容。

　　① 理解课文内容。学生质疑，师生解疑。

　　问题一：“歇”、“颓”的意思。

　　问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。

　　问题三：“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

　　学生活动：你言我语

　　每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。