谈《赤壁赋》的教学指导策略

时间:2021-08-31

  高中语文《赤壁赋》是苏轼的代表作。在实际教学中,如何紧扣教学设计,将经典作品作一番精彩的演绎呢?下面谈两点粗浅的看法。

  1、由实及虚,领略作品独到的艺术魅力:

  教学《赤壁赋》的第一步是让学生充分感受课文不朽的艺术成就,走好这一步,可依循“由实及虚”的思路。首先了解苏赋的整体行文特点。“赋者,铺也,铺采摘文,体物写志也”(《文心雕龙·诠赋》)作为一种传统体裁,赋的写法首先是铺陈。自《楚辞》的“骚赋”至唐代的“律赋”,赋的体式虽然极尽华丽,但写作起来颇有难度;虽借铺陈以抒情言志,但是往往过于矫情。《赤壁赋》体现了宋赋已经逐渐走向散文化,但仍然适当运用传统的铺张排比的手法,讲究词采,杂以骈偶韵语,成为一种类似散文诗的赋。全文从“举酒属客”到“饮酒乐甚”,从“苏子愀然”到“客喜而笑”,洋溢着东坡散文飘逸跌宕的笔势笔调,文采飞扬,引人人胜。而其骈散相杂、参差疏落之中又有整饬的风致,极富声韵之美,特别宜于诵读。认识《赤壁赋》的行文特点乃至理解全文,熟读成诵十分重要。教师可制定教读──熟读──背诵的计划,并通过示范使学生体会到背诵如此美文,实在是一种美的享受。

  其次,学习文中写景、叙事、抒情和议论紧密结合的表现手法。文章自叙事起,至叙事终,抒情又作为一根红线贯穿始终。“清风徐来,水波不兴”,东山月出,白露水光,是江山美景,也是恬静安适怡然自得,是“羽化而登仙”的超然之乐;扣舷而歌,箫声怨慕,精彩的描述尽显一喜一悲的起落,对“一世之雄”的凭吊,对人生虚无的感喟,且叙且议,流露满怀慷慨悲凉;而接下来主人对客人的劝慰,语气轻松婉转,饱含着真挚的温情,又有几许豪情壮思,最终引发“客喜而笑”的欢乐。作者对于四种手法的综合运用不着痕迹,已臻化境。教学时,可先让学生找出不同手法的代表例句,再分析它们是怎样以感情的自然起伏为轴心结合在一起的。

  再次,深入领会本文高超的意境营造技巧。全文五个自然段,每一段都能将读者带入一个动人心魄的境界,或陶醉而痴迷,或乐极而悲生,或伤情而郁闷,或开朗而振奋,让人一气读罢而又回味不止。在意象的设置上,作者一派大手笔,主要选用了“造物者之无尽藏”──水与月,令他们产生出美好、迷惘和醒悟,作者还埋设了几处关键性的伏笔,如“七月既望”, “望美人兮天一方”,“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”等,使之成为触发和连接意境的关联点。于是明月出,主人乐,箫声起,客人悲,苏子发水月之论,客人喜笑而尽兴。随着行云流水般的情节发展,文章的意境环环相扣,自然相生。寄予情感的意象是有限的,而依此创造的意境却绵密无穷,具有强烈的艺术感染力。