课文探讨

　　温故知新

　　(1)《诗经》和“《诗经》六义”。

　　(2)《采薇》的背景

　　复习学过的知识，了解本篇课文的背景。

　　通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。

　　重点探究：戍边思乡主题

　　列出六个题目作为探究台阶：

　　(1)该诗的思路结构有什么特点?

　　(2)诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

　　(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

　　(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

　　(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

　　(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

　　学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。

　　学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。

　　重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

　　通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。

　　了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　延伸探究：边关思乡( 征战不归，身不由己的天涯羁旅)

　　柳中庸《征人怨》

　　李益《从军北征》

　　范仲淹《渔家傲》

　　李白的《关山月》

　　高适《塞上听吹笛》

　　学生重在朗读体会，学习一些鉴赏技巧，同时，学会知识迁移，运用所学的知识探究类似主题的诗歌。

　　适当延伸拓展，启发思考。

　　通过同一主题相关诗歌的拓展，扩大学生的知识积累，同时唤起学生的比较阅读的意识，了解边塞诗歌的特点。同时，通过纵向比较，可以增强学生的历史思辩意识，更深入地了解家园之思的文化内涵。

　　本文其他可行性探究引导：

　　文本探究：翻译改写 概括每章内容 第六章解读 艺术特点 本诗主题　　拓展性探究：

　　1、 《诗经》战争诗探究

　　2、 文化背景探究(中国古代农耕文化对战争的影响)

　　3、意象的探究(植物或以采摘植物的行为作为思念意象)

　　学生重在初步了解探究内容，可以在课后进行小组协作探究。

　　旨在示范，引导。

　　示范一篇文章可以从多个角度去解读，可以从深度考虑，亦可从广度考虑。《诗经》作为诗歌的一大源头，可研究的内容很多，此内容的设计，可以是学生研究性学习的简单指导，以引起部分学生深入研究的兴趣。

　　课堂小结

　　教师总结归纳：

　　边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈、相思离愁的情感，风格悲壮浑厚，笔势豪放。

　　与教师一起回顾，总结。

　　旨在给学生一个明确的知识点。

　　布置作业：“半个百姓半个兵，半碗黄沙半碗风，多少将士思乡梦，尽在万古荒原中。”——乌鲁木齐“西北边境第一连”