《诗经·采薇》的教学设计

时间:2021-08-31

  《小雅·采薇》是出自《诗经·小雅·鹿鸣之什》,为先秦时代的华夏族诗歌。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情,并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。

《诗经·采薇》的教学设计

        【述】

  《采薇》是人教版必修2第二单元中第四课的一首诗歌,它选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》,以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。本课拟采用让学生通过多种朗读方式,并结合小组合作探究等方法,进行学习。

  【教学目标】

  1. 知识与技能

  (1) 了解《诗经》的相关知识(内容、写法、地位和作用);

  (2) 掌握全诗中的通假字、词类活用现象;

  (3) 掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的句式特点;

  (4) 能够熟读全诗,并能够背诵末章;

  2. 过程与方法

  (1) 通过学生课下搜集资料,结合教师补充,体验文学知识积累的过程;

  (2) 通过小组合作,自主分析本诗,讨论总结出本诗的艺术特点,体验和感悟探究的一般过程;

  3. 情感态度与价值观

  (1) 了解本诗的写作内容,体会本诗中征夫的思乡之情,理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平,反对战争的爱国情感;

  (2)初步了解《诗经》的现实主义传统,激发学生们关注现实、干预现实的情感。

  【学习者特征分析】

  1.学生是内蒙古科技大学附属中学高一的学生;

  2.学生已经学习了《诗经》中《关雎》、《蒹葭》等简单的篇目;

  3.学生对《诗经》的相关知识有初步的了解;

  4.学生思维活跃,善于与同学交流,乐于表达自己,渴望得到教师和同学的赞许;

  5.学生对诗歌有浓厚的兴趣,喜欢朗读诗歌,但古诗阅读能力还有待加强;

  6.学生已有过较多的小组合作探究学习的经验。

  【教学策略】

  1.问题解决策略:①学生通过朗读本诗,提出不认识的生字或文言现象(问题),在其他同学的帮助或教师的提示下运用同音、形近等方法识记不认识的字和词类活用现象(解决问题)②学生通过反复朗读本诗,提出问题(本诗的主要内容是什么?抒发了什么样的情感?),通过同桌讨论和教师对重点诗句(如:“我戍未定,靡使归聘。”)的点拨,学生找出问题的答案并与全班进行交流(问题解决)。

  2.小组合作学习策略:学生通过与小组成员的互助学习,讨论问题,有助于理解诗歌内容。互相交流学习成果和感想,达到启发小组其他成员思路和共同理解的效果

  【教学课时】 两课时

  【教学过程】

  第一课时: