（二）导入新课

　　1、导入新课（创设意境）

　　①播放一些湘西风情的图片，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。

　　②介绍沈从文及其作品风格，介绍《边城》的写作背景，给出“边城”的解题(从时间、文化上考虑)。

　　理论依据：

　　“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激趣的第一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。

　　（三）介绍整个小说的情节（找一学生复述故事）

　　这篇课文是节选的，知道整个故事情节有助于把握情节之间的联系和理解文意。

　　（四）整体感知,把握情节.

　　在预习的基础上,进一步熟悉课文,概括各节的具体内容.因为这篇小说属于节奏比较缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文内蕴关键。

　　设置疑问：（在充分激活学生情感的基础上，因势提问，解决写了什么的问题）

　　1、指出小说“写了什么”？

　　明确：以“爱”为中心，围绕一个“爱”字展开一件件故事。

　　2、提问：课文中体现了哪些“爱”？（附板书）

　　明确：祖孙之爱；男女之爱；兄弟之爱。

　　（五）美文美读

　　此为这堂课的重要环节，大约需要10-15分钟，重难点的突破亦在此。

　　新的课程观要求“语文教学要尊重学生的个人感受与独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解是提高学生语文能力的需要”。故在设计上以学生合作探究、多向交流为主，教师只是学习的促进者。（诵读有助于我们进入作者的情感世界，有助于我们得到读者与作者角色的愉悦，有助于我们更好地品味语言；教师点拨应根究语段的特点有所侧重，但应抓住“景”“情”二字）

　　因为翠翠与另外几个主要人物都有密切的关系，所以讨论以翠翠为主线，通过品析语段，品味语言，进而感悟湘西民间独具的人情美，人性美。

　　（六）分析人物形象

　　1翠翠形象

　　讨论一：你觉得翠翠是个什么样的女孩？在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线索，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。赏析品味，互动探讨：（在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”，解决怎样写的问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。）

　　“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—

　　“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”

　　设问让学生揣摩情感：

　　（1）翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）

　　（2）翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？

　　（3）祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？

　　（4）翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）

　　（5）翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？

　　通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。

　　通观全文总结翠翠的形象：

　　天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的形象。

　　2爷爷形象

　　小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：

　　（1）讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱

　　（2）去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择

　　（3）第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老师点拨）

　　（4）翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心

　　（5）当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的是傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。

　　我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。

　　爷爷形象总结：

　　中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护备至。

　　3天保傩送兄弟

　　两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。

　　讨论后教师作小结，体现教师“导”的作用。

　　讨论二：谈谈你对课文主题的理解（结合文章题目“边城”及课后思考练习一，探讨主题，此问题依学生的情况而定，教师根据实际把握难易度）五、课堂小结

　　全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。这美好的柔情也许只能存在于古老的湘西，那偏远的边地；这美好的柔情深埋在每个人的心底，那心中的一个角落。

六、布置作业

　　发展研究性阅读：请深入阅读，就如何开发湘西特色游这一问题提出自己的看法。并以四人小组为单位列好提纲，以备交流。鼓励学生拓宽学习视野，实现学生真正意义的自主学习，促进学生养成终身学习的习惯，实现为终身学习而教的目的。　　我的说课到此结束，谢谢大家。