背影教学实例评析

时间:2021-08-31

  例一(见《语文教学与研究》1982年第1期 王松泉文)。

  一、课内交流段落提纲:

  回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行

  事虽忙,不放心,亲自送行

  南京送别 看行李,拣座位,再三叮咛

  穿铁道,见背影,几度落泪

  北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹

二、讨论

  1、本文人物描写的手段有哪些?

  2、本文怎样描写父亲?

  3、这些描写各安排在什么场景?

  4、为什么要这样穿插安排?

三、反复朗读,体味作者真挚、深切的感情。

  例二(见《教学月刊》1987年第8期 张兆龙文)。

  一、将第六段作为讲析的切口,板书:

  外貌——落泊潦倒

  动作——一片深情 两次

  背影 分离时:走几步、回头、说: 落泪

  混入、再找不着

二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书:

  终于自己送——爱子心切 我自责

  看讲拣嘱 —— 无微不至 内疚

三、当时的家境、原因。板书:

  祖母死,父亲差使交卸——祸不单行

  还亏空,办丧事,赋闲——家境惨淡

四、读首段,引起学生心灵的共鸣。

  读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

例三(见《语文教学通讯》1992提第3期 徐绍仲文)

  朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用(如两次使用“踌躇”)同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用(后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的:“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析,就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学,就会大提高课堂教学的精度,就必然节省许多时间。