四、背诗

　　师：刚才我们已经对诗歌的内容和诗人的情感进行了分析和理解，下面请同学们把诗歌再朗诵几遍，用最短的时间看是否会背。

　　生：有感情的朗诵诗歌

　　师：好，可能大部分同学已经会背了，现在老师给同学们以提示，我们把诗歌齐背一遍。 (屏幕显示诗歌的上半句)

　　生：齐背诗歌

　　师：同学们，学完了诗歌，现在我们回顾一下，岑参给我们留下了什么?

　　生1：壮丽的边塞风光

　　生2：少见的边塞寒冷的景象。

　　师：对，另外还有作者丰富的思想情感。记住边塞诗，记住岑参。下课!

　教学反思

　　《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。