3、点评示范，以教研促科研。

　　学校挑选素质高、业务好的优秀青年教师进行展示课，课后邀请进修校教研员现场点评，评课中各科教研员分别从教师教学特色、新课程理念在课堂教学中的体现、本节课的亮点及不足等方面对课进行了准确、生动的点评。通过教研员专业化的点评，授课教师深受鼓舞和帮助，对自己的教学有了深刻和正确的认识。参加活动的其他教师也进一步了解了课改理念实质，相互对照反思自身，逐步明晰了自己在此后教育教学工作中的研究方向，感到受益匪浅。

4、促进科研工作与现代化教育手段的整合。

　　最近几年，学校在教育经费比较紧张的情况下，始终致力于教学条件的不断完善，投入大量资金为教师提供办公电脑，为每个教学班安装了多媒体，要求教师尽最大可能把现代教育技术应用到教学实践，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，不断提升课堂教学效率。为此，学校有针对性的对全体教师进行了多媒体使用技术专业讲座、课件制作下载培训等，数学教研组还专门进行了几何画报应用的训练，通过全员培训，全校教师全部可以熟练应用多媒体教学，把知识的全貌活灵活现的展现在学生面前，大大提高了学生的学习兴趣，使教学效果达到最优化；同时，提高了教师获取、处理和应用教育信息的能力，自觉上网查找教育资料和相互交流学习蔚然成风，促进了教师由传统的静态知识拥有者向动态知识学习者转变，为教师的进行科研工作开辟了新的途径。

五、科研成果从实践中来，到实践中去。

　　定期检查课题的开展情况，推广开展较好课题组的做法，帮助挖掘本课题的亮点，指导课题研究教师将研究结果应用于教学实践，各课题组进行了课题课的展示活动，充分将研究内容和结果运用于教学实践之中。

　　省规划课题《学生学习指导策略的实施与研究》结合课题研究内容，从帮助学生明确学习目标、制定学习计划、指导如何记笔记等方面，帮助学生转变学习态度，提高学习效率，从教学环节设计、总结归纳教材学习重点与中考考点、开展学科综合实践活动的探究，以及探索其他学习指导策略的研究中提高课堂教学质量。

　　省学会课题《初中数学探究性问题的设计与实施的研究》使数学课呈现出新的课堂特征：把研读的权利还给学生；把质疑的权利还给学生；把思考的权利还给学生；把探究的权利还给学生；把交流的权利还给学生。采用新的教学策略：拥有“主权”；注重“实践”；学会“合作”；获得“体验”。

　　市规划课题《初中史地政课堂活动化教学的研究》学生的学习方式正由传统的接式学习向探索、自主、合作、创造性学习活动转变，在玩中学，学中乐，乐中思，灵活多样的授课形式、轻松民主的课堂气氛、系统精炼的教学内容，使学生感到史地政课成了一门全新的课程，既可以遨游古今中外又趣味十足，一改过去那种沉闷局面。在课堂中引入活动教学的思想理论和意识，以师生交流为平台，以创设情景为先导，以培养学生的自主学习能力为主，使不同层次的学生在参与教学活动的过程中都得到发展，建立与之相适应的活动问题资源库，要求教师针对教材内容和不同课型，采用问题式探究方法，教师和学生共同通过多种途径获取信息并发现问题，通过对事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知过程解决问题，进而加深对知识的理解，更重要的是学生在教师的带领下，掌握基本的学习方法，形成主动学习的习惯，为他们的终身学习打下基础。

　　市规划课题《中学语文作业改革的研究》让学生重新定位作业的内涵，积极主动地、有创造性地完成作业，在设计作业、评价作业中感受作业带来的乐趣，并为以后的学习奠定良好地基础。使教师改变以往对作业的认识，能够树立新观念，在作业内容的设计、形式的多元化、评价的多样性上更多地学习和反思，让语文作业成为学生乐于完成的任务，成为学生学习发展的有益指导，并在师生互动地过程中增进师生情感，建立新型地师生关系。六、存在问题。

　　1、立项过于匆忙，缺乏实际问题的调查研究，大量工作是在立项批准后才开始实施。

　　2、以工作代替研究，科研工作泛泛化。

　　3、在总结成果时，偏重于做法，但不能上升到一定的理论高度。

七、研究方向。

　　1、加强校本研究。课题研究本来就是为了解决教育教学工作中的实际问题而开展的，因此在“十二五”课题立项之初就要慎重选题，真正是课题研究为教育教学服务，着眼于提高课堂教学质量，提升教师专业化素质。

　　2、要使科研工作来源于教学而高于教学，提升课题研究的深度。

　　3、创出我校特色。近年来在迎接各级各类检查中，我校存在的一个比较突出的问题就是缺少具有我校特色的教学模式。虽然移植实施了不少先进的教学模式，但缺少独创性。因此在以后的科研工作中希望能用科研带动我校教育教学工作创出自己特色，不断提升我校的办学品位。