磨课活动总结3

　　经过一学期的打磨，我们数学组形成三种教学模式如下：

新授课模式

　　课堂“板块学习”分三个板块：探究新知，典例引领，运用提升。

　　“探究新知”板块按三步进行：

　　1.情景引入：从知识的形成过程出发，通过动手操作、看动画演示、联系实际生活等多种方式进行。

　　2.新知探究：要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着问题自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。

　　3.回思总结：采取“以提问促反思”的策略，从学生的“最近认知区”入手，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中获得新知。

　　“典例引领”板块按六步进行：

　　1.典例引领：针对重难点的知识，设计典例，抛给学生自主学习。

　　2.合作交流：个人解决不了的问题，学生小组合作学习。

　　3.学生展示：小组展示讨论的问题结果，并让学生分析解题思路。

　　4.精讲点拨：教师点拨思路和做题方法。

　　5.知识迁移：例题变形迁移，放手让学习独立完成。

　　6.回思提升：学生回思知识点，总结方法思路。

　　“运用提升”板块按三步进行

　　1.题组训练：学生自主做题，然后展示成果。

　　2.合作交流：组长帮扶组员找错因纠错，并小组交流易错点。

　　3.能力提升：由有能力的同学讲解和教师点拨解决。

复习课模式

　　第一板块“梳理知识形成体系”分为五步：

　　自主回顾：学生根据自己的记忆回顾探究知识点，以及存在的问题。知识梳理：把零散的知识点，进行有条理、系统的整理，并找出知识点之间的联系。

　　合作交流：小组合作讨论交流自己的观点，补充不足，完善自己的知识网络。

　　课堂展示：让小组长展示本组优秀的知识网络，互相学习，取长补短。巩固网络：针对知识网络，设置基础题目，巩固相应的知识点。

　　第二板块”典例引导巩固提升”分为六步：

　　典例探究：让学生自主探究思考例题，学生会想方设法克服困难解决问题，培养学生独立思考探究的能力。

　　合作交流：小组合作把自己存在的问题和其他同学讨论，让学生大胆地表述自己的见解，在讨论的过程中增强自信、发展个性、加深对知识方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。

　　课堂展示：讨论后展示自己的做法与技巧，开阔学生的视野，发散学生的思维能力，培养学生的自信心。

　　教师引导：在学生已有的方法技巧上，教师给予适当的点拨引导，鼓励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽，以起到画龙点睛的作用。

　　分层递进：根据不同层次的学生情况设置了基础题、变式题、提高题，由易到难，层层深入，使因材施教真正落实到实处。

　　回顾反思：总结归纳基本题型、基本图形、以及解题方法和数学思想方法等，还可以是自己学习过程中的人生感悟。

讲评课模式

　　课堂“板块学习”部分划分为二个板块。板块一：自主纠错，疑难交流。此板块按四步推进：

　　1、自查自纠。对于由于马虎、计算出错、审题不严等原因造成失分的题目，学生根据答案自行解决。

　　2、组内纠错。将学生自己不能纠错的问题放在小组内讨论释疑，自行解决。

　　3、回思梳理。根据纠错的题目，小组讨论、归纳有漏洞的知识点，进行梳理。

　　4、题组练习，强化训练：教师针对易错知识点设计题目，学生练习展示。

　　板块二：交流共议，反思提升。此板块按六步推进：

　　1、统计反馈，提出疑惑。将个人和小组合作都解决不了的问题进行统计。

　　2、设计问题，分散难点。老师针对题目的特点，设计几个小问题，将题的难度降低，小组合作探究。

　　3、学生展示：小组展示讨论的问题结果。

　　4、适时点拨，寻求思路：教师引领学生找到解决问题的思路。

　　5、回顾反思，及时总结。将题目中思维受阻的原因进行回思，总结经验。

　　6、拓展训练，提升方法。将纠错题目进行变式，引领学生探索交流。提炼出解决问题的方法，逐渐的形成一种技能。

磨课活动总结4

　　教学生涯中首次参加这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。深刻明白要想磨出一节好课，需要经过无数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动，我感受到集体磨课的巨大力量。我珍惜每一次听课以及与研修小组老师们交流的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们的评价，使我有许多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认识和思考。

　　一、找准结合点，让学生主体参与学习美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。

　　二、强化主体意识，培养探索精神教师要面向全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观意识中去开发课堂。

　　三、注重评价研究，增加课堂活力新课程呼唤充满活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。小学生非常看重教师的评价，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性、主动性；教师的评价要做到语言简洁，客观具体，要能让学生清楚的看到自己的长处和不足，对学生起到积极的引领作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。

　　四、加强学法指导，教会学生学习刘老师的课堂根据学生学习的规律和年龄特点，通过教师的“教”和教师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步步按计划有序的进行学习。