八年级数学期中考试总结

时间:2021-08-31

八年级数学期中考试总结范文(精选5篇)

  总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,为此要我们写一份总结。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的八年级数学期中考试总结范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  八年级数学期中考试总结1

  昨天上午考的数学,今天中午批改完毕,并将成绩输入了电脑,然后做了总表。

  四个班,每个班大概53人,总共是212人左右,两个人批阅。总表就是填写各班的总分,平均分,差生人数,差生率,及格人数,及格率,优秀人数,优秀率,尖子人数,尖子率,年级前十名。当然,这些数据,并不是全都公开的,是教导处用来奖励学生的依据。

  我担任八年级158班、160班两个班的数学的教学,其中160班是属于后进班,从我开始接受任教他们开始,就没有人考及格过。至于158班,虽然不是后进班,但也仅是比160班稍微好些而已,有5个人及格。至于后进生,也就是分数在36分以下(总分是120分)的学生,158班达到一半,160班则达到90。8%。成绩是5分,6分的学生,有好多个。另外的两个班,差生人数的总和,才等于158班的差生数。还好,158班有一个学生的成绩排在年级前三名,才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。

  怎会如此的差伙,糟糕呢?其实,也早就该心里有个底了。考试之前,我测了份期中测试卷,且让他们翻书本,相互讨论,也才是5个人及格。至于那么多是差生,我是没有想到的。当然,以他们的平时的表现,课堂作业的习题,我讲哪题,他们抄哪题,让他们自己做,有如体育课用来上数学课还难受,因此,考得十来分,也是很正常的。要不倒反不正常了。

  考试的题目很难吗?不难,有的是做过的习题,但是,仍是有大部分人不会做,空白着。讲过的习题,再考,仍然不会,那些没讲过的,就不用说了。为什么讲过的题,他们仍是不会做呢,我讲解的时候,他们不是抄了答案吗?抄就记得吗?倘若抄就记得,我也就不用那么费力了。看看平时我讲解试卷后他们的表现,我讲解完,他们抄完答案,便开始讲话了,全没有按我的要求,再将解答过程认真的,记住没一步所运用的依据。只可惜,没多少人这样做。他们抄答案,完全是为了应付——当然,这也比那些不抄的人,连应付的表面功夫也不做的人强多了。

  考试的题目是做过。考试的内容都是关于三角形的。当然,对于证明两个三角形全等,对大多数学生来说,是个难点。很多学生都摸不着边,倒底是用那个判定定理来证明。而能证明的人,也都是能考及格的人。

  一节课,就记那么五个字:等边对等角。然而,有几个人能记得了呢?是他们的智商有问题,脑子有问题,……都不是,是因为他们都不想读书,不学习。

  现在学习的,没几个人了。特别是男生,每个班里能有四五个男生学就已经算是奇迹了。就比如基础和纪律比较好的158班,全班21个男生,也才有3个学。

  我以为,只是我所在的学校如此,后来看了参加培训的q群中同仁所说的,才略为心安一些。我的还有5个人及格,有的学校三个班才有7个人及格。至于学生不学,已经成为普遍的现象。

  现在的学生难教呀!这是包括我在内的大多数教师的感慨。仅是感慨。

  学生为什么不愿意学习呢?这确实是个值得研讨的问题。当然,这个问题还是留给专家们去做吧。当然,学生考得这么差,也应该有我的原因。那么的我原因在哪里呢?我旷课了没?迟到了没?早退了没?这些我都没有。我总是按时上课,按时下课。作业,我布置了。习题,我讲解了。当然,习题的讲解,我还讲得不够多。至少,我连课堂作业里的习题都没有能全都讲解。至于练习册的习题,就不用说了,基本上是没讲。我测验也是少了,仅测了一回。其他的试卷,都是发下去给他们自己做,然后我再讲评。我也没有全都讲解。当然,我也没有时间讲。当然,我要是利用自修课来讲,还是可以多讲解一些的。不过,课堂上我讲解的他们都不听,自修课,就别指望了。何况,自修,本来就是让学生自己把握的。

  不多练,是不行的。这是多年在一线的,有经验的老师如此说的。看来,我得让学生多练才行。多练,多多少呢?太多了,便陷入题海战术的怪圈。那是我一直反对的。

  “学生都无所谓,倒反是我们老师急。真应了“皇上不急,太监急”这句古话。”有同仁如此说。

  我也觉得是。学生都不总结,老师倒反赶紧地做总结了。发下去的试卷,老师还没讲解,有的人,就把试卷撕掉了。学校教学楼前的水泥地上,尽是白白的纸屑。

  八年级数学期中考试总结2

  这次考试成绩很不理想,其主要失分情况是:纵观整份试卷难度不大,有些题型耳熟能详,是平时学习及复习检测中遇见过的题型,学生容易得到基本分,但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆,忽略细节,粗心大意,不认真审题,造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。从试卷设计来看我要以课本为主,在抓好“三基”教学的同时,以学生发展为本,加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习,激发学生思考,培养学生的创新意识和创新能力。

  根据这次考试中,我决定做以下的改进

  1、优化课堂教学过程,加强对概念的教学,加强基础知识的教学,这虽然是老生常谈,却是个不易做好的问题,故要做到备课细致,备教材、备学生,备过程,切实提高课堂效率。

  2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重.对学习有困难的.学生,要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。加强师生交流,做好培优、扶中、补差工作。

  3、指导学生认真审题,具体问题具体分析,尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程,不要急于抛出结论,要给学生一定的思维空间和时间。

  4、在解题过程中,要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率,多注意培养学生读题能力及理解能力,注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力,提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

  5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练,既要弄清解法的来龙去脉,又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性,使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力,注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

  6、在教学中课堂容量较大,留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少,学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

  7、让学生参与知识的形成过程,体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程,往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程,在知识的形成过程中,可以激发学习的情趣,学会研究的策略和方法,它比掌握知识结论本身更重要。在考试中,由于死记硬背、生搬硬套,造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与,要引导学生多读、多议、多想、多练,只有这样,产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。