小学语文课堂教学总结(2)

时间:2021-08-31

  小学语文课堂教学总结3

  本学期,我担任初一(7)(8)班的语文教学。这两个班虽说是差班,但大部分的学生都有上进心,上课认真,能积极举手发言。在中段考和期末考中,(8)班成绩在普通班中较好,而(7)班却很差,远没有达到我所设想的要求。总结一学期来的教学,学生成绩难以提高的的原因,除了学生本身基础校差、部分学生学习态度不端正、较懒散外,我施行的语文教学四法也欠缺科学性和艺术性。所谓“四法”,是指阅读法、讲读法、讨论法、练习性。这四种教学方法是语文教学中最常见最主要的方法。

  先说阅读法,它是以默读和良读等方式传授语文知识和技能的方法。默读和教师范读或由学生朗诵的朗读在授课过程中常用,而早读中的朗读对缺乏自觉性的差班班来说是最重要的阅读形式。可纵观全校20个班,我们的语文早读形式都比较古板,都是象统一性的齐读课文。长篇、短篇,白话文、文言文,一律的大声朗读,虽人多声浪高,气氛热烈,可不能各尽所需,倘若领读生领读不当,很浪费一些学生的时间。以我教的两个班为例,早读真可谓人声鼎沸,可要背诵的东西已教过大半个学期,要他们背诵,却有20%的学生一句也背不出,更难达到什么“读书百遍,其义自见”的效果。另外,上课时,由于讲授慢,时间过长,让学生朗读的机会极少,加上学校给语文教学的录音机极少,很难让学生欣赏范文录音的朗读,这些都是造成学生朗读水平较差的原因,也是本人在阅读教学中的一大忽视。

  再说讲授法,它是教师以口述的方式传授知识和技能的方法。我的的语文教师大部分采用这种方法教学。在其他老师的试教课中发现,许多语文老师在讲授知识时都是:起始课,介绍作者与写品时代背景,正音,朗读;分析课,解释词语,疏难句,分析段落,归纳中心;总结课,总结写作技巧,布置作业。三个教学步骤十分刻板,只是注入式的满堂灌,缺乏启发性,很不科学,难以提高学生的思维能力,所以考试时,问题的形式一变,学生就解答不出。因此,我们在讲授时应该注意讲述、评点、串讲、复述、讲评的科学性。以我所教的两个班来说,由于两个班上课的气氛不同,所以我的授课态度和教学方法也有所出入。(8)班的`学生性格活跃,接受能力强,大胆发言,因而上课气氛较轻松幽默,每次上课先指导他们自学,借助字典、词典自己动笔圈、点、注,弄清生字的形、义,弄懂疑难词句的意义。然后进行质疑从启发诱导着眼,让学生主动提出问题、分析问题、再根据学生实际讲解重点,难点,引导学生议论、领会、掌握。最后以华师附中所出的精巧习题训练,巩固他们所学的知识。由于在(8)班上课较灵活,也许这正是他们每次测验考试在普通班中成绩较好的原因。而在(7)班,有感于他们那种沉闷气氛,上课的方式正是采取传统教法的三大步骤,很多时候都是采取注入式的教学,教参有什么就传授什么,加上很多学生对学习缺乏主动性,所以每次测验或课堂检测,(7)班成绩总比(8)班差一大截。

  至于我们的学生在表达能力方面较差的原因,是我们极少彩讨论法教学。由于我们平时只注重灌输式讲授教学,导致我们的学生常常言不达意。在这个学期中,我一共布置了七篇作文,其中学生写的最好的是第二篇“我的”(填熟悉悉人物)。两个班共有用25人得当80分以上,而平时只有5个左右。究其原因,那次的作文正是花了整两堂课,采用讨论法指导的结果。通过讨论自由发问,逐个指导,先立范例,确定中心,再根据中心恰当选取材料,结构从外貌、衣着、神情姿态的描写、特别镜头的刻画,过渡到结尾的真情实感的议论。师生间互相讨论,增补缺漏。这种教学方法所用时间较多,因而很少采用,故学生在表达能力方面难以得到训练。

  最后说一下练习法。练习是教学中的最后一环节。“举一反三”“熟能生巧”指的都是要多练,但我们学校的学生连一本最起码的练习书也没有,单是完成课本中的几条习题又怎能提高成绩呢?我们学校的学生语文成绩上不去,很大一个原因是练习训练太少,除了书面训练少,口头训练也少。我所教的两个班,有20人没有按要求买练习书,结果每次测考他们的成绩都处于低分率。

  综合以上几个方面,要提高学生的成绩,必须要合理、科学组合使用读、讲、议、练各种教法。当然,除了教师与学生要积极配合外,还必须有其它条件来辅助。诸如用挂图来加强学生的直映能力,用听录音范读来加强欣赏能力,用野外活动来开阔视野,增加写作题材,用练习册去训练他们的综合能力等等。

  小学语文课堂教学总结4

  根据教体局的统一安排,小学语文课堂教学竞赛3月22日开始,3月29日结束,期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的处理,小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下:

一、成绩方面:

  (1)参赛教师基本上都是新面孔,是在新课程实验中涌现出来的教学新秀,他们理念新,素质高,角色定位准确,能创造性地使用教材,对二年级这个学习的特殊阶段把握较好,注意了复习和教学新知相结合,注意了逐步由识字向读写的过渡,注意了习惯的连续培养。对同一内容的处理各有千秋,使人明显感到,课堂上离“教参”渐“远”,离学生更近,在组织中激发兴趣,在参与中因势利导,在评价中总结方法,学生学习环境更为宽松,主体性得到更大程度的发挥,自主体验,有效合作,探究创新在课堂上随处可见,惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。

  (2)这次活动的评委仍和过去一样,由教学骨干和教研员共同担任。23位评委大多数参加了去年的教学竞赛,是我市新课程实验的排头兵,他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学,既是评判者,又是学习者,教育论文《小学语文新课程课堂教学竞赛总结》。在当天最后一位教师教学完毕,大家坐在一起,交流感受,总结得失,独立打分,并且都写出了文字总结,我们相信赛讲中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广。

  (3)随着新课程实验的深入进行,我们的教学对象发生了很大的变化。尽管只是二年级学生,但对语文的学习兴趣比过去更浓了,思维更活跃了,爱读书了,爱写字了,爱积累了,敢于发言,特别是敢于表达自己独特的学习感受,能提出一些有质量的问题,甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生,落脚于学生,由此我们对今后的实验更加充满了信心。

  (4)教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次,而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行,这是主办者的意图,也是广大教师的愿望。从第一天开始,就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课,我们既为这种现象高兴,同时也为安置他们做了不少工作,好几天都是人满为患。听课秩序井然,他们认真的做记录,不但关注教师的教学设计,还特别关注学生的课堂表现,有时也积极参与了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外,尹庄、焦村等地的老师积极性更高。在市一小赛点我们发现,有不少人是站着听课,还有人在连站都没有地方时,又匆匆赶往实验小学去听数学课。

  (5)据我们了解的一些情况,很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛,他们放大了教学的准备过程,做到了一人参赛,大家提高,可以说任何一节好课都是集体智慧的结晶,一节好课就是“研”出来的。试想,搞一次活动,我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚,我们对课改的认识更趋统一,我们整体队伍的水平能更上一个层次,这不就是最大的收获吗?

二、存在问题及改进建议:

  (1)要遵照语文教学的规律办事,不能随心所欲的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的教师故意的混淆了课时的概念,取第一课时之头,用第二课时之尾,用意十分清楚,是想展示自己创设情境和拓展训练的水平,想给听者一个“亮点”,殊不知这样做违背了学习的规律,淡化了教学的主体,其实也不会收到多少效果。

  (2)要真正的面向全体学生,在教师的眼中,不能有死角。我听课坐在比较靠后的位置上,比较多的看到了一些学生在课堂上被。

【小学语文课堂教学总结(精选4篇)】相关文章:

1.课堂教学观摩总结(精选5篇)

2.课堂教学总结(精选10篇)

3.课堂教学观摩总结(精选3篇)

4.课堂教学总结

5.课堂教学心得总结

6.数学课堂教学总结

7.高效课堂教学总结

8.关于小学语文课堂教学导入举隅论文