关于说课稿模板七篇

　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”

　　放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

　　教学目标：1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

　　教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

　　教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。

　　课时安排：共两课时。

　　教学设想：

　　（第一课时）

　　1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

　　2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

　　3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

　　4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

　　整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

　　（第二课时）

　　心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

　　1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

　　2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

　　3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。

说课稿 篇2

　　一、把握教材联系，深入领悟教材。

　　《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，教材以＂组织什么比赛好呢＂引入统计活动。 根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，确定教学目标如下：

　　1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，形成初步的统计意识。

　　2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。

　　3、通过学习进一步体会统计的必要性。

　　4、在统计教学过程中发展数学思维，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　二、突出以人为本，灵活选择教法。

　　根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

　　（一）低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由＂组织什么比赛好呢＂引入，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。

　　（二）让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。小组活动中我让学生在整理数据的实践中体会，在交流中比较和选择自己喜欢的、较简单的统计方法，为学生的大组活动提供了再创造的机会。

　　（三）＂数学来源于生活，而又应该为生活服务。＂这是《数学课程标准》强调指出的。在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系生活设计练习，让学生在小组里统计文具的数量，然后让学生想象＂如果你是文具店的经理，你要怎样进货＂这一问题，要求学生分析统计结果，作出决策，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

　　（四）新课程标准要求教师，不仅要关注学生在学习过程中知识与技能的获取，学习方法的掌握，还要注重培养学生的情感、态度、价值观。因此，教学中我改变了以往的评价方式，让学生通过趣味统计，对自己的学习情况进行自评，作出分析，这有利于学生认识自我，建立信心，提高学习数学的积极性，丰富了学生的主体意识。

　　三、强调自主、合作，大胆更新学法。

　　首先，让学生联系自己的生活实际，讨论班上要组织一次比赛，要组织什么比赛好呢？应该是全班最喜欢的那项活动，从而明确，统计的必要性。

　　其次，强调自主，注重合作交流。在收集数据时，方法多种多样，该用哪种方法比较好？学生先通过＂你说我记＂的游戏活动，在整理数据的实践中体会，合作交流中相互启发，然后选取自己认为较合理的、喜欢的方法，进而为大组活动做好准备。在练习中，统计小组内每个同学的文具时，学生边调查、边收集、边分类、边整理数据，在愉悦的动手中既解决了问题，又互相启发，共同进步，增强了合作意识，还将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　四、体现新课程理念，精心设计教学程序。

　　（一）创设情境，唤起主体意识。

　　1、如果我们班要组织一次比赛，同学们想一想组织什么比赛好呢？

　　2、同学们说了很多种比赛，在这些比赛中。你最喜欢哪项比赛呢？能说说理由吗？

　　3、请大家想一想，我们怎样才能很清楚地知道全班同学中有多少人喜欢跳绳，有多少人喜欢踢球，又有多少人喜欢套圈或其他活动？（学生说说自己的方法，师根据学生的发言引出课题）

　　（二）自主探索，激活主体意识。

　　1、用＂你说我记＂的方法收集数据。

　　2、交流统计结果和统计方法。

　　3、比较统计方法。

　　（你最喜欢哪种方法，为什么？如果让你再来统计一次，你会用哪种方法？）

　　4、大组活动，统计全班最喜欢哪项比赛活动。

　　5、整理数据，填涂统计图。

　　①出示＂最喜欢的活动统计图＂，并介绍这是简单的条形统计图。

　　②让学根据调查结果把教科书上的统计图填涂完整。

　　6、分析数据，说说从统计图中知道了什么？想到了什么？

　　（从统计图中可以看出，调查了几名同学，喜欢哪种比赛的人数最多，喜欢哪种比赛的人数最少，班上最好组织什么比赛等。）

　　（三）组织小组活动，运用方法统计文具。

　　1、统计出小组同学的每种文具的数量。

　　2、交流统计方法和统计结果。

　　3、说说从统计结果你能知道什么？想到什么？如果你是文具店的经理，你要怎样根据统计出来的结果进货？

　　（四）趣味统计，丰富学生的主体意识。

　　1、师：每个同学对自己这节课的学习情况满意吗？我们也来做个统计。

　　出示三块磁性小黑板，说明统计方法：三块磁性小黑板分别表示＂非常满意＂、＂比较满意＂、＂还需努力＂，请同学们排队上台根据对自己的评价将手中的小圆片贴到相应的小黑板上。

　　2、观察小黑板，你从中知道了什么？想到了什么？

　　3、谈话结束全课，希望同学们在课堂上更大胆地展现自我。