【必备】说课稿合集八篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、导入

　　今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。

二、欣赏江月图

　　（一） 夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

　　1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

　　2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

　　3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

　　A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

　　多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

　　B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

　　C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。

　　黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。

　　声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。

　　4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？

　　示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？

　　能用什么词来形容这美丽的月色？

　　这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

　　5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）

　　还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。

　　让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

三、指导读赛诗部分

　　沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？

　　1、他们俩在一起干什么了？（赛诗）

　　2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。

　　小组合作

　　3、指名小组分角色读第二大段

　　当学生到第12 自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？）

　　引导到省略号，继续指名课外赛诗。

　　4、这小外甥可真……（聪明好学）

四、指导读幻想部分

　　过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？

　　1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。

　　2、他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

　　3、突然，小外甥又冒出一个问题来，你说，月亮像什么？说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

　　小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。

　　4、像眼睛，天的眼睛多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心灵的窗户。

　　5、像眼睛看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示：

　　这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次上了，又忍不住偷偷睁开，个月都要圆圆地睁大一次……

　　自由读，指名读。从中你联想到了什么？如果给这首诗取题目，你会取什么多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。

　　6、月亮困了，睁不开眼睛了。

　　小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

　　7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……示图、音乐

五、作业

　　1、写山和水的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于山或水的对诗场面。

　　2、背诵课文的第二大段。

说课稿 篇2

　　各位评委老师大家好，我是初中语文组____号，我今天说课的题目是《草莓》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材

　　首先我来谈谈对教材的理解。我说课的内容是语文版初中语文九年级上册一篇散文《草莓》。本文由一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，在一颗晚熟的草莓身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟;一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟，激发学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　二、说学情

　　九年级学生经过七、八年级的学习，对散文有基本的了解，同时对于托物言志的写作手法有一定的掌握，但对于本文波兰作家雅·伊瓦什凯维奇不太了解，同时对于象征与联想手法的运用还是存在一定的困难，不能深刻体会本文草莓的含义。因此在教学过程中我将介绍作者生平及写作背景，激发学生热爱外国文学的兴趣，并引导学生深入本文，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。学生通过小组合作深入探究，重点掌握鉴赏散文的方法，体会课文珍惜时光与生命的内涵。

　三、说教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

　　知识与能力目标是有感情朗读课文，积累生字词，把握本文感情的变化，初步了解草莓的象征含义。

　　过程与方法目标是通过精读课文，品析关键词句，学习本文托物言志及联想的写作手法。

　　情感态度价值观目标是通过学习本课，树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，我确定了本节课的重难点。教学重点是理解不同时节的“草莓”的象征含义，理解和体味生活中“变”的人生况味;教学难点是了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。

五、说教法学法

　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才能真正成为学习的主人。对于本文我的教法为情境教学法、小组讨论法、合作探究法、通读感悟法;学法为课前预习法、圈点勾画法、比较阅读法、巩固练习法。

六、说教学过程

　　(一)情境导入，激发兴趣

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。因此我的导入是这样设计的：

　　上课之前，老师给大家每人发一个草莓品尝，品尝完后请你们想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

　　看同学都已经吃完了，有的同学说现在吃草莓更好，还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文，看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。

　　(二)整体感知，初读课文

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

　　因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时请学生归纳文章段落内容，并分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。这样做，目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

　　(三)品读课文，体验情感

　　研读是解决重难点的重要环节，我将以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。因此在本环节，我引导学生带着问题再次快速默读课文，并思考本文作者由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”引导学生理解是一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是作者原来没有察觉而已。

　　接着我再次要求学生精读课文，然后进行小组讨论，前后桌四人为一组，讨论8分钟，思考伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么?作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?学生通过精读与独立思考并自由讨论，明白以草莓为题的用意以及本文主旨：这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介，即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。

　　(四)拓展延伸，发散思维

　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”所以通过对本文的学习，在拓展延伸环节我将请学生畅谈自己关于时间与变化的感想，可结合自己事例角度切入。学生在此环节回想生活中如何虚度光阴的例子，触发学生感受时间与生命的珍贵。

　　(五)小结作业，巩固练习

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的小结作业将这样的设计：

　　本课作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。通过学习本文，同学们要珍惜现在的大好时光，奋发向上生活。

　　作业为拓展阅读张洁《我的四季》，完成后面练习，体会与本文的异同点。

　　七、说板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：

　　草 莓

　　六月：秋的气息 青春期

　　联想 流年不再，珍惜生命

　　九月：夏意正浓 成年期

　　本板书设计力求简洁明了，着重体现本文重点难点知识，能让学生对文章内容一目了然，迅速把握全文内容，抓住课文的内容主线、作者的写作思路及思想感情。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!