物理说课稿

时间:2021-08-31

有关物理说课稿3篇

  作为一名教师,就有可能用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的物理说课稿3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

物理说课稿 篇1

  各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《互感自感》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

  1、教材的地位和作用:电磁感应现象的发现是电磁学中最重大的发现之一,自感现象是电磁感应现象的特殊情况,是对前面知识的进一步巩固和提高,对以后的学习具有实际的应用价值。

  2、教学的重点和难点:本节课的重点是:对通电、断电自感现象的判断

  难点是:对自感有关规律的认识.

二、目标分析

  根据新课标的要求,教材编写意图以及学生的实际情况由此确定本课三维目标:

  知识与技能:

  2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象;

  3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的大小的决定因素。

过程与方法

  1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。

  2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

  情感、态度与价值观

  1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。

  2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

  根据本节内容特点我确定的教法与学法是:

  教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学.学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

三、过程分析

  为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过程进行了如下设计:

1、复习提问,引入新课

  首先我提出这样的问题:产生感应电流的条件是什么?

  紧接着我出示这样一个电路图并设问:当滑动变阻器的滑片向左或向右滑动时,有无电流通过电阻R1?电流的方向如何?

  然后教师提出:对于线圈L1来说,当滑动变阻器向左或向右滑动时,穿过L1这个电路的磁通量也发生了变化,会不会在这个闭合电路中也发生电磁感应想象呢?是否有感应电动势呢?

  学生回答后教师紧接着提出互感现象,然后多媒体展示常见的变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。

  让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。

2、实验探究自感现象

  首先设计一演示实验 :让几位学生手拉手与一个线圈并联,电源只需一节干电池,发现在开关断开瞬间学生受到电击,迅速收回双手。

  学生就会产生疑问:一节干电池怎么会使学生受到电击呢?由此激发起学生的学习兴趣和对新知的探究渴望,引入自感现象

  接着演示两个有关自感现象的示实验.要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象.

  (1)通电时的自感现象(如图),

  首先展示电路结构,让学生根据电路图说出需要的器材,连接实物,动手操作并观察现象,运用已学知识来探究观察到的现象。

  实验要求:接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值,使两个灯泡A1、A2的发光亮度相同。

  断开电路后,再重新接通电路,重复几次.

  通过观察实验,教师让学生交流总结断开电路后,再接通电路时发生的现象。

  学生回答后教师提出问题:两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。为什么电路接通时,A2立即点亮,而A1要滞后一段时间?

  在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律:通过灯A1的电流不是立即变强而是逐渐增强,使A1滞后一点时间点亮.

  设计意图:通过实验,指导学生观察现象,引导学生自主分析、合作探究,培养学生的观察、分析能力。

  (2)断电时的自感现象(如图).展示电路结构,让学生根据电路图选择器材,连接实物,动手操作并观察现象。

  学生通过亲手操作,最后得出的结论更能让他们信服,印象更加深刻,比讲授法效果要好。并且探究的整个过程基本上都是由学生自己完成,老师只是从旁引导,最后让学生叙述现象并简单推理:学生应看到电路断开时灯A闪亮一下,说明通过灯泡有一个强电流.

  提出问题:为什么在断开电路时,通过灯泡A的电流突然增大?

  在此,我通过幻灯片讲述断电自感过程.

  启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线.

  最后通过总结以上两个实验得出自感现象和自感电动势的概念 ,根据楞次定律和两个实验,可以总结出:自感电动势的方向总是阻碍电流的变化,由此引导学生分析开始新课时电击实验的原因。

  设计意图:通过通电和断电自感现象的探究和讨论,培养了学生合作探究,观察和分析实验的能力。

3、推理得到影响自感电动势的因素

  在实验基础上提出问题:自感电动势就是是感应电动势,它是由自身电流变化产生的,它和电流变化有什么关系呢?师生共同分析研究:

  (1)磁通量的变化ΔФ与电流的变化ΔI成正比,即:ΔФ∝ΔI.从而得出自感电动势与电流的变化率成正比,引入比例系数L。

  (2)说明自感系数L的大小的决定因素。

4.自感现象的实际意义.

  (1)说明自感现象广泛存在.凡是有导线、线圈的设备中,只要有电流变化都有自感现象存在,因此要充分考虑自感和利用自感.(2)指导学生阅读教材,了解自感现象的危害及防止措施.

  当堂训练,巩固提高

  设计适量的练习题,并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

  设计意图:充分体现新课标的教学理念,因材施教,分层教学。

课堂小结和作业

  让学生概括总结本节的内容,构建知识框架,作业布置要有针对性,梯度。

  设计意图:通过学生自己的体验,自己的总结,真正达到了检验学生课堂效果的目的。

  作业课后2、3、4题;

  板书设计我分两部分,主板书写在左侧,体现本节课的主干知识,副板书在右侧,主要画用来辅助说明的草图。

  四、效果分析:

  通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1. 能够使学生成为教学活动的主体,从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力,发展学生学习物理的兴趣。

  3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

  当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指正。