初中语文写作教学心得体会

时间:2021-08-31

  当前,初中语文写作教学需要着重抓哪几样工作?这个话题看似容易,实则很难,或者流于俗套,或者陷入空洞,或着捡了芝麻丢了西瓜。笔者要谈的也许好不哪里去,可是,在教学实践中,还是积累了一些心得,虽然肤浅,还是愿意写出来,以期就教于方家:

首先,教师要深入研读新课标,它是语文教学的大法。新课标对记叙文、说明文、议论文的写作提出了不同层次的要求。我们应该照方吃药。教学现状是大家都把目光集中到了记叙文的写作上了,这本无可厚非,因为记叙文是初中作文教学的核心。但这并不是说说明文和议论文的写作可有可无,会写简单的说明文和议论文是课标上提出的明确要求,在实际教学中不应该被忽略。大概是因为考试中不考这两类文体吧。无论如何,教会学生写简单的说明文和议论文非常重要,这对提高学生阅读和思维能力都有帮助,对学生今后生活更有价值,这是学生语文素养的重要体现。因此,作文教学的三架马车应该并驾齐驱。

其次,当前作文教学要努力避免话题作文带来的负面影响。我们谁也不能否认:话题作文作为近几年来的热门作文形式,在调动学生说真话,抒真情,培养学生个性方面确实功不可没。可是我们也应该清醒的看到它的局限。最要命的是,在文体不限的“误导?”下(说“误导”可能言重了,可是矫枉必须过正,暂且保留这种说法),出现了大量四不象的作文。理智的说,这是作文教学的严重倒退。原因不用深究。我要强调的是:学生还是要把基本功打牢,认认真真,循规蹈矩,循序渐进的写好三大类文体,这是作文教学的命脉啊。你连最基本的写作习惯都没有,却妄谈什么个性啊,创新啊,这不是做白日梦吗?做白日梦说不定醒来后还能留下点供回味的情景。假如我们老是要求“文体不限”,那么我们的学生恐怕只能叫“四不象先生”了。其实,“文体不限”的含义是在你熟练掌握各种文体的前提下,选择最适合写最擅长写的一种文体来写。你连写记叙文的基本技巧都没学到手,你还想要三者融会贯通?大概只好用画虎不象反类犬、东施效颦、邯郸学步之类的话来形容了。我想,在作文中我们还是要回归传统,先练简单记叙文——把人写活,把事写清,再练复杂记叙文(课标的要求)——多种表达方式的运用,顺叙、倒叙、插叙的运用,点题过度,升华等等写作技巧的活学活用——有了记叙文基础,再练习散文、诗歌小说、戏剧等文学样式。这是一个科学的体系。——先把这些传统的掌握了,再谈创新才有可能创出“新”来,须知:创新的重要前提是继承。还要补充一句:在踏踏实实教基础的过程中,教师教的方法举不胜举,能教出自的特色,自己的风格的就是创新了。