课题培训心得体会(2)
时间：2021-08-31课题培训心得体会3
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天时间，在浙江大学宁波理工学院参加了“浙江省教师小课题研究培训”，在短短的四天时间里，我们聆听了宁波市教科所副所长张立新博士、宁波市教科研先进个人纪勇老师、职业中学副校长薛矿军以及鄞州区教科室舒家华主任等几位教育科研专家的讲座，受益匪浅。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
一、做好课题总结，提升理论水平
由宁波市教科所副所长张立新博士给我们讲的《选择最佳起点——教育科研的选题与立项》专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们教师为什么要搞课题研究以及如何搞好课题研究。做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。张所长无论在理论意义、实践意义、研究方法上、技术路线上如何论证，都给我们明确指明了研究课题的方向。
二、教育科研与教师专业成长
市职业中学副校长薛矿军老师给我们讲的《教育课题聚焦与形成》专题。我对薛矿军老师深奥的理论，生动的课题案例及实践研究成果所深深地震撼。明确了课题的分类，并且建议从小课题入手寻找课题研究，点明了教师教科研是教师们一生的光荣与梦想。教师做课题研究，从教育目标、教育现象和教育方法入手，把对学生进行的真实教育和教育教学工作的.实践紧密起来，选择课题的视角：
1、从自身困境中寻找问题；
2、从教学情境中捕捉问题；
3、从人际交流中发现问题；
4、从学生生活中寻找问题。
教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。从中可以看出，课题研究是一个过程，是促进教师专业成长发展的必经之路。
三、课题研究的实施与规范
舒家华主任给我们做了《优秀科研案例的分析》的专题，他在上课前给我们介绍了他个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果。接下来，舒主任从为什么研究课题开始逐个我们进行讲解，选题是关键，要选自己关注的问题，而且真正地渴望能够找到解决办法的问题，不要跟风；教师要去真研究，研究要出真成果。张主任在讲授过程中科学严谨的态度和亲身经历的感悟都让大家佩服不已。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
对于我个人而言，还没有做课题研究的经验，总觉得研究课题离我们太远，殊不知课题研究本可以从我们身边的活动做起，多观察、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺平道路。要知道，艰辛的工作正等待着我们去实践，如果我们在教育教学上能积极参与教科研的实施，学习理论，更新观念，努力提高自身的素质，我们就会成为搞教育科研的最大受益者。另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。努力朝着教师专业化发展的方向前行！
我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在做一名幸福的好老师的追求下，只要每位教师积极努力，认真研究，我们的课题就一定能够按时完成！
课题培训心得体会4
10月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行。培训活动中首先是市教科研室的张韧老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向。
一、课题的选题：
课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源。
二、小课题研究应注意的问题
（一）教师的课题研究意识是前提
教师的研究意识越强烈， 就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。
（二）教师的教育理论学习是基础
对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。
三、小课题研究的实施过程
小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能较好地反映研究者的实际工作能力。
具体包括如下几个过程： 开题、实施、结题
四、研究成果的交流研讨
将研究成果用于分享、发表、参加比赛等。
总之，对中小学一线教师的小课题研究来说，我们可以简单地说：“问题即课题，行动即研究，成长即成果”。
课题培训心得体会5
作为一名一线教师，自然天天与学生打交道，学生种种不良表现，总是让我焦虑不已。漠视学生当前的问题，必然导致过后更为严重的问题，我认为这是学生越来越难教的重要原因。然而，面对学生身上层出不穷的问题，我天天找不同的学生谈话，做学生的工作，工作量极大，却没有收到多少成效，结果问题还是问题，我尝到的挫败感远远多于成就感，于是总觉身心俱疲，难以招架太多的问题。开展微型课题研究，可以让我集中精力，一段时间专注某一个问题进行深入研究，为我这类能力一般的教师提供了一种解决困惑的有效思路。
在一次校公开课后，同行们的评课意见，让我找到了我要研究的课题方向。公开课的前半节课，学生总体反应沉闷，中途我采用了小组抢答积分竞赛以巩固和测试学生对教学内容的理解，此环节学生反应特别热烈，参与积极性高涨。后来，我作了几天的反思，查阅了一系列相关竞赛的研究理论和实践方面的文章，将我的微型课题名称拟定为《运用竞赛手段激发学生英语学习积极性的研究》。接着，开始对照班级学生实际，设计出一系列措施，并在实施过程中不断进行微调。朗读、默写、背诵、表演等等环节，大都贯穿于小组竞赛中进行操作，每个小组每周一次统计总体得分，评出周冠军组，并给予象征性奖励。学生个人根据表现，比如背诵完成快的，作业完成质量好的，课堂积极参与的，按规定分值可以计入个人积分。一个学期后，学生的学习积极性有了改观，而且还带来了副产品――师生关系更融洽了。
课题研究确实“麻烦”，比如积分的统计，奖品的准备等，但是它能有助我解决我的教学难题，所以，我愿意坚持。当然，我也在思考：怎么进一步改进？该课题研究结束后，我该如何传承或积累既得的成果？如果研究结束后，一切又回到原点，那就失去了研究的大半价值了。
微型课题研究，步子小，易操作，理论水平不丰富的也可以做起来，非常合适我们一线教师。然而，有时心里想好要记录的学生日志因为稍微忙了一些就搁浅了。几个学生的跟踪教育记录，也是以“忙”为藉口，漏记不少内容。一般情况，我习惯记录教育过程中遇到的对我有思想冲击的点点滴滴，可是主动及时进行深入研究的不多，我分析这是我成长缓慢的原因之一吧。我发现要想成为一名优秀教师一定得投入、一定要学会通过问题研究给自己遇到的困惑找出路！
【课题培训心得体会（通用5篇）】相关文章：
